历史地图在中学历史教学中的应用研究

发布时间：2016-06-10 05:54

绪 论

随着课程改革的进行，历史地图在中学历史教学中的应用受到越来越多的历史教师的重视，，取得了不俗的效果。但是我们同时也注意到，当前历史地图的应用过程中仍存在诸多亟待解决的问题。如部分教师对历史地图不加选择，直接应用于课堂教学中。所用地图承载的信息与教学内容并不相符，这样不利于学生从地图中提取有效信息、掌握历史基础知识。还有部分教师在应用地图时方法不当，在讲解有关历史地图的题目时，会把答案直接硬套在地图上，匆匆了事，或者就图论图，只强调地图中包含的表层信息，缺少对深层信息的进一步挖掘。另外，部分教师很少对学生进行有针对性的读图、识图训练，导致学生在面对历史地图时，不能与基本的历史史实相联系，不知道从哪个角度入手进行分析。另外需要指出的是，教师获取历史地图的途径也很单一，除了借助于教材和地图册以外，一般很少去主动搜集其他一些与教学相关的历史地图。
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第一章 历史地图概述

一、相关概念界定

人类目前已知的最早地图出现于公元前 6200 年的土耳其地区，中国有记载的最古老的地图是约四千年前夏禹主持铸造的九鼎。九鼎不仅是权力的象征，还铸有各种各样的图画，是代表当时山川河流的原始地图。此后出现的《山海经》中。在河北平山县发掘的战国时期中山国墓葬《兆域图》，是迄今世界上现存发现最早的平面地图。前苏联教育专家卡尔曹夫曾说：“地图是给学生直观地阐明历史联系所必需的有利工具。认识地图除了要知道它的点线符号，象征意义，城市、边界、河流等，而且要从这符号中间看到活生生的历史事实以及经济、社会、政治和文化的复杂关系。”[36]随着时代的发展，地图的编制也在不断地更新。除了我们常见的纸质地图以外，还出现了其他类型的地图。如盲文地图、有声地图、数字地图，还有网络地图、卫星导航地图等等。这些地图对于日常生活、国家的经济建设、甚至国防建设都起着非常重大的作用。

二历史地图

历史地图在中学历史教学中扮演着重要角色，它既是课堂教学的重要辅助工具，同时也是中学历史教学内容的组成部分。在中学历史教学中利用历史地图可以更直观地展现历史事件的全貌，从而使我们更准确地掌握历史发展的轨迹。历史地图是一种专门性的为适应教学需要而编制的特殊图种，涉及历史学、制图学、地理学等多种学科的知识与要求，它以简明的地图语言再现历史，其承载的图形信息能够收到文字表达无法实现的直观效果，是帮助学生获得历史知识的一种有效的手段，是历史教学中不可或缺的部分。

第三章 历史地图在中学历史教学中应用的原则........33

一、科学性................ 33
二、直观性.................. 33
三、系统性................... 34
四、突出重点..............34
五、适量性.................... 35
第四章 历史地图在中学历史教学中应用的方法..................37
一、讲授识图方法，要求学生识记相关地图知识............37
二、提醒学生注意古今地名变化，并分析异同原因...............38
三、推动多种学科交叉学习，提升学生综合能力...............40
四、注重地图的归纳与比较，提高学生理解能力....42
五、利用多媒体辅助教学，提高教学质量..........46
结 语..............48

第四章 历史地图在中学历史教学中应用的方法

一、讲授识图方法，要求学生识记相关地图知识

首先，奥斯曼土耳其帝国的崛起导致的商路危机是新航路开辟的重要因素。为此，要明了奥斯曼土耳其帝国所处的地理位置，这时历史地图的作用就突显出来，它正处于亚欧大陆东西方交流的十字路口，它的政策决定着东西方的经济文化交流。在它没有崛起之前，东西方之间的经济文化交流在这一交通要道可以畅行无阻。亚平宁半岛上的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等城市正是占据着这一有利的地理位置而成为当时东西方贸易的中心。但随着奥斯曼土耳其帝国的崛起，设置关卡，对过往商旅征收重税，导致这一繁华的东西贸易由此衰落。正鉴于此，欧洲人才不得不另辟一条路来到达东方，实现东西方的直接贸易。因此，教师在借助历史地图的情况下，能够将这一知识更直观、更形象地表达出来。

二、提醒学生注意古今地名变化，并分析异同原因

上述四个历史事件，从元朝直到 20 世纪 60 年代，分别就同一区域就不同视角说明，这就要求教师讲述历史地图时，要说明其指的是过去的历史状况以及新的变化和发展，提醒学生不同时期同一地域在地图上的表现也不一致。同时在不同时期历史地图的对比中还能发现地名、行政区划等的变化。如现在的北京：春秋时期称为蓟城，隋朝和唐朝前期称为涿郡，唐朝安史之乱后改称幽州，辽代改称南京，金代改称中都，元代改称大都，明代朱元璋时代改称北平，朱棣夺权后改称北京，又名京师。1928 年国民政府改称北平，1949年新中国成立时改称北京至今。又如近代直隶改称河北；盛京将军辖区改称奉天,后来又改称辽宁等等，这些事件无不说明历史变动之大，需要教导学生随时注意差异与变化。

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结 语

由于笔者水平有限，能力不足，很多观点是在许多专家、学者和教师同行研究的基础上，结合自己的教学实践进行的浅薄的思考和归纳，对一些问题的认识还不是很深入，提出的历史地图在历史教学应用中的方法也不一定切合中学历史教学的实际情况，本文还有许多不足之处，希望得到老师的批评指正。历史地图教学在中学课堂的应用是一个长期，艰巨的任务，不仅受教师对历史地图资源的开发和挖掘等因素制约，学生历史地理知识的匮乏等方面也是历史地图教学道路的阻碍。此外，对学生学习历史地图的心理过程还有待进一步探究和深化，这是新课改实施中应进一步研究的课题。随着素质教育的实施，新课改理念的转化，历史地图教学会沿着新课改指示的方向，向高效、多样化的教学迈进，从而能够更好地指导我们的中学历史教学。总之，历史地图既是中学历史教学的历史资料，又是中学历史教学的教学内容。教师只有正确使用历史地图，才能充分发挥历史地图的教学价值，才能有助于中学历史教学的优化和中学历史教学方式的转变，从而进一步推动中学历史教学的改革与发展。

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参考文献（略）

本文编号：55489