独立学院大学生人格特征、生活事件与主观幸福感的关系研究

发布时间：2016-06-14 07:31

1前言

大学阶段是人生发展的重要时期，是从学习到社会的过渡和准备时期，也是学生逐步摆脱依赖走向独立，将以—个独立个体的身份跨入社会的关键时期，在大学阶段，大学生的性格也将会有重大的发展变化。这一阶段大学生所遇到生活学习问题都会对其产生重要的影响。经常有报道大学生自杀、抑郁、必理健康水平低，但大学生遭遇越来越多的负性事件也是事实，学业压力大、就业困难、失恋、人际关系不和谐等一系列负性生活事件，然而大学生自杀是不能正确应对负性生活事件最严重的后果。腾讯网曾对2850名大学生的心、理状况进行过调查，在调查中发现，有33%的学生有严重的心、理问题，正常生活受到影响；52％的学生偶尔会出现心理问题，经过调整、疏导会恢复正常；只有66％的学生没有被心理问题所困扰。青年大学生作为国家的希望，他们的也理健康备受国家和社会的关注，这些调查数据让我们深刻地认识到对大学生的也理健康关注无论多重都不为过。

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2文献综述

2．1主观幸福感概述

主观幸福感是一个非常主观的概念，一个人要通过自身的体验与评价来确定是否幸福，因此多采用自陈量表的形式测量主观幸福感。在研究主观幸福感的过程中，测量技术从简单到复杂，从单一到系统，从单题测量工具到多题测量工具，既有一般测量工具，也有针对某一特殊人群的测量工具，以及为了弥补自陈量表的不足而发展起来的深度访谈法、重要他人评价法、生理指标测量、非语言行为、行为取样技术等新的测量方法，为主观幸福感提供了更为完整的描述。我国的学者在研究主观幸福感的过程中主要使用了测量方法和统计方法。随着主观幸福感研究的发展，我国学者开始引进国外的测量工具，例如范肖冬引进和介绍了生活满意度量表、幸福指数、总体幸福感量表、费城老年中心、信息量表等等，这些量表在我国得到了广泛应用。但这些量表是在国外的文化背景下编制产生的，由于国内外文化差异等，这些量表并不一定适用于中国人，因此我国的学者根据我国的现实编制了符合我国国情的主观幸福感量表，使这些量表有了一个中国化、本王化的过程，保证了研究结果的科学严谨性。

2．2人格特质

Myers强调生活事件能使角色改变、环境改变，生活事件给生活带来负面影响。将生活事件定义为容易使得很多人情绪改变的重大失败的事件，这些事件往往包括健康、生活方式的重大转变。由此可看出，活事件为引起个体适应不良的重大变化此定义可看出两个特点，第一，生活事件包含两个方面，即正性生活事件和负性生活事件；第二，生活事件的构成需要满足两个条件：事件与日常普通事件不同，将会造成个体适应压力；事件引发个体情绪反应，但事件引发的反应并不都是一致的，中介变量会起作用。本文设想人格特质作为生活事件和主观幸福感的中介变量。

3研究方法............14

3.1被试...........14

3.2研究工具...........14
4.3研究序...........15
3.4数据处理......15
4研究结果与分析.........16
4.3独立学院大学生主观幸福感的现状分析...........16
4.3人格特质、生活事件与主观幸福感的关系............19
4.3独立学院大学生人格特质、生活事件对主观幸福感的回归分析.........21

5讨论..........25

5．1独立学院学生主观幸福感水平........26

5．2独立学院学生主观幸福感性别、年级的差异比较............26
5.3人格特征与独立学院学生主观幸福感关系的分析............28
5.4生活事件与独立学院学生主观幸福感关系的分析..........30
5.5独立学院人格特质与生活事件关系的分析..........20
5.6独立学院大学生人格特质在生活事件和主观幸福感之间的中介作用............31

6结论与教育建议

6.1结论

通过人格特征、生活事件各因素对主观幸福感的分析，本研究得出以下结论：（1）独立学院大学生的主观幸福感总体处于中等偏上水平，独立学院大学生们对其当前的生活质量和状态比较满意，能体验到较髙的积极情感。（2）大一、大二、大三、大四学生主观幸福感得分随着年级上升而下降，大一学生幸福感水平最高，大四学生幸福感水平最低；独立学院大学生在主观幸福感总分上性别差异不显著，但是在对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制及也情忧郁或愉快维度上存在显著性别差异；城镇学生与农村学生的主观幸福感差异不显著。（3）独立学院学生主观幸福感水平与外向性存在显著正相关，与精神质、神经质呈显著负相关。精神质，外向性和神经质均能显著预测主观幸福感水平。（4）生活事件与独立学院大学生主观幸福感呈显著负相关。其中受惩罚、健康适应和其它维度能有效预测主观幸福感水平。（5）独立学院大学生人格特质中的神经质是生活事件和主观幸福感之间的中介变量。

6.2教育建议

第一，改善学生的个性人格铃征虽然性格的形成是一个长期的过程，并且与个人早期的家庭环境有很大的关系，但是外倾性裕的学生能够更多地体验和感受幸福，因此可以通过有效的方式在一定程度上来改善内倾性的学生，也能更多接触他人，体验幸福，感受幸福。从教师的角度来说，第一，引导大学生在实际活动中锻炼性格，如在班会、各类公益活动中，有意识地给性格内向的学生一些机会，他们独立地组织、主持活动，或者让他们给活动提出建议与方案。第二，通过榜样的折射作用影响性格形成。如开展优秀学生事迹学习、交流，引导内向学生打开自己的内也世界，影响其性格形成。

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7研究的创新和不足

7.1创新

在研究对象方面，本研究针对的是独立学院大学生这一特定群体。独立学院作为我国高等教育领域的新生事物，具有明显的时代特征，作为独立学院的大学生，在社会竞争中比普通髙校的大学生承受着更大的压力，研究独立学院大学生主观幸福感现状，，能够丰富相关的研究，为今后的进一步研究提供实证基础，同时也能为提离独立学院大学生主观幸福感提供依据。在研究内容方面，本研究采用问卷调查的方法深入探讨了人格特质、生活事件和主观幸福感之间的关系，并建立了内在作用机制的模型。

7.2不足及未来研究方向

首先，本研究是针对独立学院大学生的研究，由于受到时间、精力等实际情况的限制，本研究只在两所有代表性的独立学院进行了取样，样本的代表性可能会存在偏差。其次，研究方法较为单一。本研究只采取了问卷施测的方式进行研究，问卷的结果可能会受到施测情景、提问形式等多种形式的影响，今后可以考虑采用实验的方法进究研究。最后，主观幸福感的影响因素是多方面的，本研究针对独立学院大学生的主观幸福感研究，只考虑了人格、生活事件两个因素，未涉及其他因素，未来研究可以综合内外部因素进行综合研究

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参考文献（略）

本文编号：57046