湘潭市A少儿美术教育机构的现状调查与案例研究

发布时间：2016-06-19 05:27

第一章  绪论

1.1   研究背景
如今是信息飞速发展的时代，人们生活质量有了大的提高，人才的培养成为人们所关注的热点，而教育从娃娃抓起也不断地在贯彻实施，对待孩子的教育也越来越重视。教育的终极目的是人才的培养，是为了振兴祖国的各项建设事业，建设社会的是人，破坏社会的也是，优质的教育可以培养优秀的、积极的人，所以振兴教育事业也是为了人才的培养和社会的和谐发展。优质的教育不能不包括美术教育，美术教育既包括校内教育也包括校外教育。2010 年十月在南京师范大学召开的第二届世界华人美术教育大会，其主旨是：“提供一个对话平台给世界各地的华人美术教师和教育工作者、研究者们，让他们可以探讨在这个信息时代，美术教育的缺陷和反思教育工作中还存在的问题……，促进世界华人美术教育发展”这些会议不仅明确了美术教育在整个教育事业中的重要位置，同时这些会议的召开也为美术发展提供了理论指导。而校外美术教育作为美术教育的补充和延伸，在培养学生创新能力、个性以及心理健康方面有着极其重要的作用。校外美术教学的真正目的在于发挥儿童的个性特点和聪明才智。国家教育法规也明确指出来在教育教学中应该关注学生的身心发展特点，应该多开展校外教学活动，发展校外教学事业，完善校外教学设施，校外教育工作应该更加强化，而学生的教学成果就成为评价衡量教学机构的重要标杆。每一位学生都应该通过教学活动锻炼独立性，这就更加明确了对校外少儿美术教育机构的研究价值。 
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1.2   研究意义 

1.2.1   理论意义 
美术学科在新的教育理念改革下，在素质教育的背景下起着陶冶情操、发散思维、开发想象的作用，并且在少儿的艺术素养、品德素质、与人沟通方面也起着较大的作用。在学校的美术教育受到了时间、场地等的限制，无法完全地让孩子们接受美育的熏陶，在素质教育推行的当下，校外美术教育已经是大势所趋。校外美术教育特征中的实践性、多元性、选择性、创造性、前沿性、情境性为儿童的美术能力发展扩展了广阔的教育空间。本研究立足于湘潭市 A 少儿校外美术教育机构的现状，通过分析调查以及案例分析，对湘潭市 A 少儿校外美术教育机构有了基本认识。运用教育学、教学原理以及美术教育学、美术心理学等相关理论知识对校外美术教育的教学内容、教学方法以及教学环境等进行理论分析，并提出了校外美术教育优势对校内儿童美术教育有一定的借鉴意义。

1.2.2   实践意义 
本研究主要体现在实践价值上，通过对湘潭市 A 少儿美术教育机构为研究对象，分析湘潭市 A 少儿美术教育机构的现状和它的优势及存在的问题，探索湘潭市 A 少儿美术教育机构的课程设计情况，探索从对湘潭市 A 少儿美术教育机构研究中得出的校外少儿美术教育的未来的发展趋势。把少儿美术教育中的课程设计、课程资源以及实施计划整合起来，将创新教育和开放性课程纳入少儿美术教育活动课程，开创湘潭地区校外少儿美术教育的新时代。本研究的研究案例通过对湘潭市 A 少儿美术教育机构的现状调查，看到了校外美术的特殊优势所在，以及对学校美术教育的借鉴作用。
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第二章   湘潭市 A 少儿美术教育机构的现状

2.1   教学环境概况

湘潭市，也有“莲城”和“潭城”的别名，地处湘江畔，水利资源充足，是位于中国湖南省中部偏东的一个地级市。出过革命领袖毛泽东，也有艺术巨匠齐白石，还荣膺了“中国书法名城”称号，文化底蕴深厚，艺术氛围浓厚。 凭借文化优势，湘潭市的美术教育举办的越来越好，在各少年宫的引领下，私人美术培训机构也如雨后春笋般崛起，青少年宫规模大，，招生多，民办部分也小有规模，一些私人机构的美术教育设施还不是很完善，空间小、卫生条件差、设施不齐全等。湘潭市 A 少儿美术教育机构就存在学员多，空间小的缺点，但是该机构地理位置优越，处在大学及小学周边，师资和生源充足，并且交通方便，教育机构内部环境也布置得当（如图 2.1—图 2.4）。

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2.2   师资力量概况
校外美术教师是构建美术学习者和世界相互关系的媒介者。校外美术教师为学习者选择可实现的美术世界。教师和学生在教与学的同时发生授与受的相互关系。教师经验的选择性是自然和社会两方面因素综合作用的结果，带给学生统一的整体人格潜移默化的影响，同时教师自身行为也是影响学习的一种重要因素。在教的艺术中一方面是教师本身个人素质，还有一方面就是教师教学法的运用。目前在传统的教育教学中，已经有了一套较为成熟的体系，美术教师需要按照这个体系按部就班的去备课，这让一批教师特别是年纪较长的教师养成了依赖从前教学经验，不善改进不善思考的习惯，这些都会阻碍美术教学的进一步革新，不能提高学生们的积极性。因此，校外美术教师，湘潭市 A 少儿美术教育机构教师在强大的竞争潮流中，应该时刻让自己以开放求知的心态来不断打破传统、进一步开创新的课程，以求进步。“常锐伦先生认为一个理想的美术教师是：第一、教师的业务文化素质。包括：（1）具有合格学历的文化基础知识。（2）丰富的美术专业知识。（3）熟练的专业技能。（4）掌握教育科学的基础理论知识。第二、教师的能力。包括：（1）美术教学能力。（2）胜任学校美术教育诸多方面的能力。（3）现代教育技术的运用与电脑工具的掌握能力、教育科研能力。第三、美术教师的基本心理品质。包括：（1）为人师表的自我意识。（2）热爱美术教育和学生。（3）具有良好的意志品质。（4）强化不懈学习、终身学习的意识和实践。①”“尹少淳先生认为理想的胜任新课程标准的美术教师是：第一、具有独特的人格魅力，包括：（1）爱心、同情心和宽容心。（2）认真、负责。（3）幽默。（4）声音洪亮、表达清晰。第二、多样的美术知识和技能，包括（1）教育理论。（2）心理学知识。（3）美术教育理论。四是全面的文化理解力。包括（1）基本的文化水准。（2）能够理解各种文化现象。而真正的高素质教师是研究型美术教师，其基本特征和能力如下：（1）批判和创新意识。（2）反思精神和问题意识。（3）较为丰富的学识，一个研究型教师需要阅读的书目应该包括哲学类、文化学类、心理学类、教育学类、美学类、美术学类、美术教育类、常识类。（4）了解研究的程序，掌握研究的方法，包括历史研究法、比较研究法、调查研究法、文献分析法、实验研究法。②”   
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第三章   湘潭市 A 少儿美术教育机构教学设计的现状调查研究 .... 9 
3.1   湘潭市 A 少儿美术教育机构教育教学形式多样 ............. 9 
3.1.1   教学材料的丰富性 .......... 9 
3.1.2   教学课题的开放性 ........ 10 
3.1.3   多样教学法的采用 ........ 11 
3.1.4   亲子教学 .... 12 3.2   校外儿童美术教育环境的优越性 .... 13 
第四章  湘潭市 A 少儿美术教育机构与校内美术教育的差异与优势互补 ... 17
4.1   校内外少儿美术教学的案例分析 .... 17
4.2   湘潭市 A 少儿美术教育机构与校内美术教育的差异 ........... 28
4.3   湘潭市 A 少儿美术教育机构与校内美术教育的优势互补 ............. 31 
第五章   校外少儿美术教育课程设计的未来发展趋势 .... 33 
5.1   多元智能理论的运用 .... 33 
5.2   DBAE 的教学思想的渗透 ...... 33 
5.3   与社会教学环境的密切结合 ............ 33 

第五章  校外少儿美术教育课程设计的未来发展趋势

5.1   多元智能理论的运用
多元智能理论是霍华德·加德纳（Howard Gardner）于 1983 年提出的，他是美国哈佛大学教授、当代著名心理学家和教育家。他认为儿童审美感知的发展包括了儿童对艺术形式的感知，并具有一般的阶段特征。它系统地论述了一种全新的人类智能结构理论——多元智能理论。“他认为人类的智力是多元的，我们的孩子每个人都具有九种智能即：语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能和生命存在智能①”多元智能理论让我们了解到每个孩子都是不同的个体，智能发展并不一样，会有某些方面突出，也会有某些方面不足，我们应该更加全面的观察，多发现闪光点才能更好地因材施教。我们也可以发现这些智能，不止有相互的关系，也会以独立个体的形式存在。智能之间形式多样，互为个体但是却也共同作用，每一种智能都可能与其他职能产生联系，所以同理，任何智能都可以作用于艺术智能，因此我们应该全方面的培养智能。 多元智能理论的意义远远超过了教育领域。它不仅可以应用到教育领域，还可以帮助到个人，甚至在人数较多的团队中也能得到应用。在美术教育中我们还应运用多元智能理论，理性分析、全面分析，留意每个学生的优势和劣势，树立多元全面的评价观，形成全面的评价。不应仅仅以画面效果来判断作品的好坏，也要关注学生在作画时的思想态度、动手能力、合作意识等，这样的评价方式能让孩子们持续保持绘画的信心，发现自己的长处从而保持绘画的兴趣，并能在原有的基础上得到提升。综上所述，随着多元智能理论越来越被美术教育者所接受，美术教学也开始慢慢应用到了多元智能的先进理念，这种理念对于全面培养学生，开发学生的综合能力，提升综合素质有着极大的作用。 
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结论

校外美术学习不仅是学习者等待美术教育实施者提供观念和实践建构的过程，同时也是作为学习主体的人已有知识、智慧、情感、意志、个性、想象等本质力量在教育中发挥和运用的过程。当教育者以教育智慧激发并引导主体的参与意识，主体在这个过程就能真切感受自己的价值和创造成就感，获得审美体验和审美愉悦，令美术学习的各个环节协调运动并成为具有审美价值的行为整体。校外美术教学带给学习者美的感受，湘潭市 A 少儿美术教育机构只是中国各校外美术教育机构中的沧海一粟，它的教学环境、师资力量等各项条件都还处在一个不成熟阶段，在课程设计上也没有完善，但是可喜的是它已经开始脱离以往中规中矩的美术教学方法，正在开拓适应时代发展的新课程，这就是好的发展，好的方向。在推进美术教育发展的同时,校外美术教育起到了推波助澜的作用，它打破了常规化的教学模式，超越了人们现有的美术学习人际关系和美术视野，以广阔的教育空间包含和融合了人们不同文化因素认同的共性感觉，构建了基于人自发需要和学习选择的心得美术教育人际交往关系。校外美术教育实现了教育权利和职责并将它们分配至校外美术教育系统中的各个环节及群体，构建积极、和谐的教育人际关系，从而合力追求优良的校外美术教育质量。本研究中我们可以发现，湘潭市 A 少儿美术教育机构教学目标明确、课程设计灵活、教学效果显著、组织形式丰富，但是我们也可以发现在课程设计上有些课程难以真正实施，教师为追求教学效果太过功利化，教师资源流动性大，对待学生一味的进行欣赏式教学。笔者总结了该机构在课程设计与实施中呈现的特点，也总结了缺陷及不足，关于课程设计的改革和校内外美术教学的合作也才刚刚起步，我们还要面对许多的问题，如课程设计如何能更好的落到实处、办学机构和教师如何才能调整心态在竞争潮流中能不随大流做出自己的特色，这都是需要进一步研究的课题。
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参考文献(略) 

本文编号：58908