我国藏族的民族教育政策研究一一基于“内地西藏班”的实例分析

发布时间：2016-06-21 06:39

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第一章 理论基础

第一节国家认同和民族教育

从教育与经济关系的国际化比较来看，日本和英国代表了两种不同的方式。曰本是典型的由教育程度决定个人发展程度的国家。在日本，个人获得工作不是由资格决定的，而是由不同公司与不同教育程度的关系决定的。如果学生通过竞争性考试进入最好的中学和大学，，而这些大学又与享有良好声誉的公司相联系，那么从这样一流大学毕业的学生就有可能到好的公司工作。这种由受教育程度决定未来职业发展的模式也同样适用于中国，尽管中国现行的教育体制和用人机制饱受话病，但人口众多、需求膨胀与优质教育资源短缺的矛盾决定着职业生涯与受教育程度的高度相关。英美国家体制与亚洲国家体制不同，这类国家有较完善的劳动力市场和用工制度，所以个体的职业发展与受教育程度的关系依存度较低一些。但无论哪一类型的教育与职业的关系，根据卡诺伊所做的大量研究和分析，总体来说，经济的外溢性使得受过良好教育的个体总会相对为社会创造更多的社会价值。

第二节 教育公平理论

而以民主和科学为旗巾只的新文化运动时期，蔡元培提出了 “五育并举”的教育方针，体现了自由、民主的原则；接受了马克思主义的李大别等早期共产主义者，促使中国现代教育观念发生了巨大变化，提出了教育的个性化、教育的平民化、教育的实用化、教育的科学化。特别是教育的平民化思想，呼吁革除数千年来由尊者、贵者、富者独占教育的不合理状况，要使教育向“庶民”方向发展，充分体现了教育公平的思想。1922年的“新学制”继续发扬平民教育精神，力求使教育易于普及。民国时期，中国共产党就注意大力发展工人教育和农民教育，形成了 “劳工神圣”的新思想新道德。国民教育时期对一些具体的教育制度作出了规定。新中国建立后，我们党从发展干部教育、成人教育、普通教育开始，既使中小学教育逐步走向正规化、又对高等教育进行了整顿和建设，特别强调教育与生产劳动相结合、依靠群众办学等教育思想，真正体现出人民教育的特点。而对少数民族的教育政策的倾斜，也正是新中国教育公平思想的集中体现。

第三章从蒙藏学校到内地西藏特殊的教育政策安排....... 85

第一节1985年以前的西藏教育情况概述 .......85
第二节内地西藏班（校）政策的起源....... 91
第三节内地西藏班政策的生态环境分析 96
第四章当前内地西藏班的办学格局与特点研究 .......114
第一节内地西藏班政策的教育特点分析....... 114
第二节东中西部地区内地西藏学校办学分析 .......119
第三节政策执行效果评价研究 .......125
第五章教学机构个案分析：上海共康学校....... 138
第一节上海共康中学 .......138
第二节上海内地西藏班学生的届别情况分析 ....... 145
第三节上海共康中学对西藏教育发展的贡献......... 149

第七章绩效评价：价值与效果研究

第一节内地西藏班政策评价

从上面的谈话要点可以看出，西藏当地社会对内地西藏班政策给予了充分肯定。用发展少数民族教育推动和谐社会建设，确实是极具中国特色的一个首创。对这一政策办学效果的评价，正如西藏曰略则地区教育局塔杰局长所说：“这个政策的政治功能、文化功能全部实现了，通过教育让学生们树立正确的世界观、人生观、价值观。树立对国家、对中华民族的认同感，只要认同了，就不会出现什么政治问题。这些同学们从上学一开始就感受到国家的关心，不同的民族之间相互交流，相互学习，拉近了距离。亲情现在不是问题了，可以用视频、电话和父母沟通。”

第二节政治价值分析

这些在内地就读的学生，实际上充分感知了社会与文化的多元。他们学的尽管只是初中必学的教学内容，但知识被学生吸收的过程，也是教学用语、思维模式的传递过程;而在组织和传播知识一连贯的反馈过程中。多元文化也在被传递。长期存在于少数民族教育中的一个两难困境是：少数民族地区青少年接受的本民族传统文化、历史风俗以及生活、思维方式，与他们面临的教育影响、未来职业走向常常不一致。而在内地西藏班读书的藏族中学生，因为有了内地的适应磨砺过程，能够更快更顺利地社会化，在继承与选择中认同民族国家特有的价值存在，这就在一定程度上解决了民族教育与社会需要的矛盾。
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结论与展望

西藏没有企业，只有机关事业单位。大部分的内地西藏班毕业生考取公务员，往往在基层一线工作。内地学习生活经历，培养了他们宽广的知识面、良好的沟通协调能力和组织领导能力，对党和国家的政策的理解比较深入，大部分毕业生成长为县处级、厅局级领导干部，成为基层政权的执掌者。他们在处理事务，特别是解决民族矛盾和问题时，因为在内地长期生活过，对汉族生活、思维方式、行为方式都比较了解，能够较好地化解民族冲突的萌芽。而在事业单位工作的内地西藏班毕业生，大部分成为教师中的骨干。他们在教书育人的过程中，以切身的体会、经验向藏族学生、家长介绍内地的情况，成为汉族文化的传播者，使藏族群众更好地了解汉族群众的真实情况。内地西藏班毕业生在维护民族团结、保证祖国统一方面发挥了重要作用。

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参考文献（略）

本文编号：59651