多媒体在阅读教学中的运用策略研究

发布时间：2016-06-21 06:40

第一章 多媒体教学概述

第一节 多媒体教学的定义及特点

基于此，我们认为“多媒体教学”是指：在教学过程中（包括课前、课堂和课后），老师有选择地使用多种媒体、教学课件以及互联网络开展教学活动，，同时学生也可以利用这些方式进行自主学习。它大致可以分为以下几类：一是实现光盘功能的多媒体教学演示，即课堂上利用多媒体课件、电子白板等现代化工具丰富课堂表现形式；二是实现网络功能的互联网学习平台，即利用互联网进行信息搜索、拓展学习、交流讨论、开设网络课程和远程教学等等；三是实现仿真技术功能的模拟教学，利用多媒体再现一些实际生活中不存在或者难以体验的事物，使学习者身临其境，如飞行员最初学习开飞机时，通过多媒体计算机的仿真技术给学生营造飞行时的俯冲、旋转等情形。⑤本文所探讨的主要为前两种形式。

第二节 阅读教学中使用多媒体的意义

首先，多媒体拓展了阅读教学资源的广度。对文章的理解，并不能单单从课文本身来解读，只有通过作者生平、写作背景的介绍，通过相关文章的对比、他人对该文章的评述，才能够站在更高的角度去把握课文。传统教学中，语文老师只拥有教参上和自己积累所知的有限的资源，学生所能涉及的资源就更少，资源共享过程往往是单向的——由老师准备好，再传递给学生。而多媒体教学则彻底打破了这样的局限，教师和学生面对的都是海量的相关知识，学生有能力自己提前搜集好与课文有关的资源，课后进行更多的拓展阅读；教师也能够最大程度地选择素材，最全面地进行备课。当师生之间，或者同学之间查找到不同方面的资料时，才容易碰撞出思维的火花，使文本有更加深入的探讨空间，同时，资源的共享也不再是单向的，学生相对于以前只能靠书本查找资料，现在更容易向老师分享所得。

第二章 阅读教学中多媒体运用存在的问题及成因分析...........14

第一节 不同学段的阅读教学中多媒体使用现状调查.14
第二节 阅读教学中多媒体运用存在的问题...........19
第三节 阅读教学中多媒体运用问题成因分析.. 25
第三章 阅读教学中多媒体运用的原则和具体策略...32
第一节 多媒体在阅读教学中运用的原则..........32
第二节 多媒体在阅读教学中运用的基本步骤...............36
第三节 多媒体在阅读教学中运用的“四拒绝”措施.............44
结 语......................54

第三章 阅读教学中多媒体运用的原则和具体策略

第一节 多媒体在阅读教学中运用的原则

一是要明确多媒体在阅读教学中的辅助性地位。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，文本是贯穿课堂的主线，多媒体决不能凌驾于这三者之上。一些开展“四结合”研究的老师曾提出了“语文三元论”，即教师、学生、计算机为教育主体的观点，把计算机提升到与人等同的地位，认为能充当教育者，甚至受教育者②。这种观点是完全错误的。多媒体是没有思想的、完全预设好的，而阅读课是要引导学生思考，注重与学生互动，关注课堂的生成。例如在朱自清的散文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”，其中“偷偷地”和“钻”两个词语所蕴含的情味岂是用直观的图片就能传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？这些语言的魅力都需要通过老师的讲解，带领学生感受、想象。多媒体对于阅读教学来说是“锦上添花”而非“一枝独秀”，它不能够取代老师，使老师成为影视或美术欣赏课的“放映员”或“技术员”。

第二节 多媒体在阅读教学中运用的基本步骤

这里老师将课文内容、文中的图片、声音全部巧妙地结合起来，而不是孤零零的三个部分，充分地渲染了安静午夜时着急的哭声，在学生脑海中形成了生动地画面，也引发了他们的好奇心，想要在文中找到答案。课后，通过设计的有动画的多媒体联系，可以使学生玩中有学，劳逸结合。但是要注意，七八岁儿童正处于身体的成长发育阶段，视力虽趋于成熟但也近视问题也开始浮现，因此课后多媒体阅读练习要保证少而精。对于“阅读积累”，低年级学生还没有足够的能力进行搜索和筛选，如果布置了多媒体自主阅读反而成为家长的负担，因此老师需要筛选出符合该学段学生能力水平的阅读材料，并打印成纸质资料发放，或者指定读物来拓展学生的阅读面，给小学生应该更多地进行原始、传统的阅读方式，这样才能更有助于他们身心健康发展。

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结 语

教育现代化是大趋势，但不能变成趋之若鹜、盲目追求的形式，而要关注学生的实际需求，以提升学生阅读效率为目标开展多媒体教学。虽然相比于传统的阅读教学，多媒体阅读教学呈现出了多种优势，如丰富了阅读教学资源，调动学生阅读积极性、创设了阅读教学情境和提升了阅读评价水平等等，但不可忽视的是，不会用、误用、滥用或者是不从学生视角出发地使用多媒体，都会对阅读教学带来了负面影响，使阅读课堂流于形式。因此，在遵循了辅助性、整体性和引导性的原则后，如何在阅读教学过程中合情、合时、合理使用多媒体，激发学生阅读兴趣，增强学生阅读效率，这就对一线语文教师提出了更高的要求。

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参考文献（略）

本文编号：59661