多媒体在中等职业学校数学教学中的应用研究

发布时间：2016-06-24 22:08

中等职业学校学生的知识储备较少,学习习惯和学习态度都不容乐观,并且传统的教学模式使学生仍处于被动接受状态,没有激发起学生的学习兴趣;不能充分考虑学生已有的知识水平,做好初高中知识衔接工作,导致学生后续学习困难;还是以教师为中心的教学结构,不能为学生课前、课后学习做好必要的辅导,提供有^学习资料;不能根据学生差异大的学情,做到因材施教分层教学。因此为了解决中等职业学校数学教学中存在的问题,如何利用多媒体来营造一种新型的教学环境,使得教学活动更符合课程标准,是值得探讨的问题。本研究先对教学内容进行分析,然后通过前测数据获取学生的初始水平,再设计调查问卷,调查并回收问卷,分析问卷,大量阅读文献等等。根据送些准备工作,设计多媒体在中等职业学校数学教学中应用策略,3个策略或许会有不完善的地方,因此再在我自己带数学的班级里选一个班作为实验班,另外一个初始水平相当的班为对照班进行教育实验研究,在教育实验进行的过程中不断获取学习者的反馈信息,修改多媒体在中等职业学校数学教学中应用策略。以期得出一个尽可能完善的结论。因此,本研究的研究目的可以总结为一句话:通过研究,利用多媒体技术,寻求提高中等职业学校学生数学成绩的有效途径。

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第2章研究的理论依据

2.1多媒体概念界定

多媒体,顾名思义就是两种或两种以上媒体,中等职业学校数学多媒体教学指的是在中等职业学校数学教学的过程中,合理、科学地使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息,运用现代化的教学手段作用于数学教学。

2.2理论依据

因材施教是教学中一项重要的教学方法,是指教师要从学生个别差异的实际情况出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。每一个学生都是不同的个体,其原有认知水平、学习风格、学3习惯及偏好都有差别,如果不能因材施教,而是为所有学生提供相同的学习资源,这样很难满足所有学生的学习需求。我国古代的大思想家、大政治家和教育家孔子就非常主张的"因材施教"。在以往的中等职业学校数学教学中,绝大多数教师都在犯同样的错误一一不考虑学生差异,这很难满足不同学生的学习需求,本研究拟采用因材施教的方式,为不同的学习者提供不同的学习资源,努力提高学习者的学习兴趣,进而提高学习者的学习成绩。

第3章多媒体在中等职业学校数学教学中的应用原则及策略..........12

3.1多媒体在中等职业学校数学教学中的应用原则..........12
3.2多媒体中等职业学校数学教学中的应用策略..........14
第4章实验研究..........24
4.1实验的目的..........24
4.2实验的研究对象..........24
4.3实验内容..........24
4.4实验程序..........27
4.5实验反思..........40
第5章实验结果分析.................42
5.1统计实验结果..........42
5.2实验结果分析..........44
5.3成因分析..........48

第5章实验结果分析

5.1统计实验结果

在实验班,学困生参与数学学习的积极性有了明显提高,表现在课上举手次数、小组讨论时发言次数都有明显增加,尤其是实验后期添加了"共建共享"环节,学困生出的题目很多时候更具新意和代表性,在受到同学们认可之后其自信也也大大増强。在实验结束之际本研究通过对实验班学困生进行面后发现,无一名学生再对数学有排斥或恐惧也理,学生放学后首先要完成的就是数学作业,不再依赖老师的督促,完成作业所用时间也越来越短,有些学生甚至在无意识地涂鸦时竟然画出了函数图象;还有学前教育专业学生在想,如果自己以后做了数教师,也会用数形结合的思想教幼儿数学知识,类似的例子不胜枚举。

5.2实验结果分析

本研究将两个班被试的学习成绩前测数据汇总为一个表,表头为"班号"、"序号"和"分数",在SPSS19.0中将"分数"变量设置为"检验变量","班号"变量设置为"分组变量",置信区间百分比默认为95%进行独立样本t检验,检验的输出结果如表5-3和表5-4所亦。由表5-4可知,假设方差相等时,Sig=0.311>0.05,说明实验班和对照班之间的方差为齐性,t检验相伴概率化133>0.05,两班平均分数差异不显著。用同样的计算方法对学习成绩后测数据进行独立样本t检验,检验输出结果如表5-5和表5-6。

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第6章总结与展望

在制作多媒体学习资源时要注意基础性,如果学习内容和初中甚至小学知识关系密切,一定要为学困生制作相关学习资源,这个资源是小学或初中相关知识的总结概括,把这个资源作为课前预习资源;在课堂教学中充分利用彩色粉笔、投影仪、白板等教学手段辅助教学;用于课后复习的学习资源要注意分层性,既要有^生学习的基础训练或指导,也要有学有余力学生发挥将长的深层次资源;在学生熱悉了这种多媒体教学方式之后,鼓励学有余力学生制作贴近生活的、有趣的学习资源,送会大大提高中等职业学校学生学习数学的积极性。在教学中应当根据学生的实际情况把学生分成不同的层次。课前根据教学内容玻学生的实际情况,设计好课前预习所需要学习资源。要注重初高中数学知识的衔接,有意识的完善中等职业学校学生的初高中数学知识体系。在课堂教学中应当根据不同层次的学生,制定不同层次的教学目标,学困生掌握基础知识,成绩好的学生要综合掌握本节知识点。使所有的学生都得到相应的提高。最后教师提供课后复习所需的学习资源放在QQ群共享中,不同层次学生学习不同层次的教学资源。

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参考文献（略）

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本文编号：61080