中国大陆与新加坡小学德育比较研究

发布时间：2016-06-25 06:43

引 言

教育的作用呈现于未来。教育是若干年积淀起来的真理，而德育更是对孩子一生方方面面受用的教育。在教育系统中，儿童早期受到的启蒙教育十分重要，是性格、习惯培养最重要的时期，人的习惯、爱好、价值观等，多半在这一时期形成，这些都为日后成为社会的优良分子奠定着基础。小学生需要不间断培养其品德修养，纠正其不当的行为习惯，培养其积极向上的性格，这是保证孩子一生健康发展的基础，也是为将来孩子长大走上社会良性发展打基础。社会在发展，世界一体化进程显著，随时要求教育工作者用创新的视角来看待学生的德育问题。在我国素质教育的大力提倡和运行下，德育已然提升到了学校教育之核心地位，其受重视程度越来越高。在当今世界多元化背景下，新加坡小学德育工作在教育方法、途径以及内容等方面都显示出众多特点。分析两国小学德育的异同，同时提出我国学校德育工作方法的思考，为加强和改进我国小学德育工作提供一定的借鉴，有利于提高我国小学德育课程的质量，从而为提高整个社会的公民道德素质奠定基础。
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一、 小学德育概述

（一） 小学德育内容

我国大陆地区小学德育以注重培养小学生的基础性品格为主要目的。近几年，，我国大陆地区将素质教育全面推进着。在这个大环境背景下，小学德育的培养目的也在适应着时代的变迁，围绕着以下几点展开：培养学生必须热爱祖国热爱社会主义，培养学生具有集体主义精神，弘扬民族优秀传统和革命精神，强化学生法制意识。在培养过程中，对学生的世界观、人生观、价值观进行科学引导。培养学生的社会责任感，具有为人民服务的意识。培养学生具有创新精神和实践能力，具有科学意识。培养学生具有终身学习的能力，掌握基本生活技能和方法。锻炼学生的身体，使学生具有健壮的体魄。对学生进行心理疏导，使学生具有良好的心理素质，拥有健康的生活方式，成为适应我国社会发展的时代新人。

（二） 小学德育目的

小学德育的目的可以对德育对象即小学生的道德行为起到规范的作用。因此，小学德育具有规范性功能。这一功能表现在两方面。一是预防，一是禁止。通过小学德育的预防教育，告诫学生哪些事情不可以做，起到防患于未然的作用。还有些事情通过德育明白指出是明令禁止的，以达到不符合道德约束的事情不做这样的德育目的。

三、 中国大陆和新加坡小学德育存在差异的原因.............................28

（一） 不同的历史发展影响着两国的小学德育 ..............................28
（二） 不同的社会环境影响着两国的小学德育 ..............................29
（三） 不同的思想意识形态影响着两国的小学德育 ..........................30
四、 中国大陆和新加坡小学德育比较的启示....................33
（一） 更加科学地设置小学德育目标 ................33
（二） 注重德育内容与社会实践相结合 .............34
（三） 改进学校德育课程设置.35
（四） 变革学校德育的实施方式.............35
结 论.........37

四、 我国大陆和新加坡小学德育比较的启示

（一） 更加科学地设置小学德育目标

通过以上比较我们看出，新加坡小学德育严格遵循着教育规律，针对不同年龄层次的学生，根据各年龄段学生的身心发展特点，设置了科学的小学德育目标，并采用了不同的教材和方法，使得新加坡学校德育效果显著。相比之下，我国受传统文化的影响，小学德育在一定程度上忽视了主体性的培养，在德育过程中学生个体缺乏主体性，我国大陆地区的德育更偏重于人的群体性教育和人的社会属性的培养。这种注重集体德育而忽视个体德育的结果往往是培养的人缺乏个体的自主性，缺乏独立的人格，进而妨碍了人的个性发展，扼杀了个体创造性的发挥。因此在德育中要注重学生主体性的培养，更科学地设置德育目标，既有集体性德育的目标，也同时注重个体性德育的目标，双管齐下设置目标进行德育。1. 我们在设置小学德育目标时，必须严格遵循小学生的身体与心理认识发展的规律，根据小学生不同年龄段的特点，科学地设置德育目标，避免提出超越小学生认知范围和能力范围的道德要求。强调学生的主体性德育、培养学生的自立意识、重视学生主体人格的培养，而非一味强调集体德育目标。

（二） 注重德育内容与社会实践相结合

在两国的小学德育中，都有着社会实践的内容，但两国对社会实践的认知水平不同，对社会实践要达到什么程度要求不同，导致了两国对待学生参与社会实践的测评方式具有很大差异。1. 我国大陆地区小学应当重视德育，重视学生的社会实践活动，重视小学生知与行的统一，重视小学生德育知识的内化。例如为了从小培养学生的爱国精神，可模仿新加坡小学生每天都要举行升国旗和唱国歌仪式。为了提高学生对我国国情的了解，学校把灌输爱国主义和带领学生集体参观相关展览等活动相结合。但在我国大陆地区，这种反面教育是能免即免的，各校对反面典型唯恐避之不及，根本不会正面提及。学校还可以经常性组织学生参加社会上举办的各项活动，让学生走出教室，走出学校，走进社会，内化德育知识。

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结 论

相比之下，新加坡的公民道德建设世界闻名，其中小学德育也举世瞩目。新加坡从本国公民道德建设的大局出发，遵循青少年思想品德形成的规律及青少年思想特点，贴近本国核心价值观教育，贴近青少年的生活实际，卓有成效地开展着小学德育工作，很多教育经验值得我们借鉴，旨在提高我国大陆地区小学德育课程的质量，从而促使整个社会的公民道德素质更上一个台阶。经过研究发现，中国大陆地区和新加坡小学德育有着相似之处，但也存在着很大差异，如小学德育的目标、德育内容、德育课程设置、德育实施方式都不尽相同。比较两国小学德育存在的差异，并在比较后从新加坡小学德育中寻找到精华，以期对我国大陆地区小学德育的改革有所启迪。通过与新加坡小校德育的比较分析，我们更加清楚地认识到我国大陆地区小学德育存在的诸多问题。虽然我国大陆地区和新加坡在政治制度方面、文化历史传承方面、民族和种族构成等方面都不尽相同，，但同处于世界东方，在习俗、文化、认知和传统等很多方面却存在相似之处，新加坡小学德育有着一些成功的经验，值得我国大陆地区小学德育在素质教育践行中借鉴。

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参考文献（略）

本文编号：61225