图在高中物理教学中的应用研究

发布时间：2016-06-27 21:24

当学生在教学过程中，感受到新教学模式很顺应自己的认知习惯时，必将引起极大的学习热情，必将使师生配合的更默契，如果原先他们接受的是漫画式的快餐文化，这其中的图象往往是浅显的、表面化的，那么在物理课中，他们将接触到概括的抽象的图象，这将使他们的图形能力上升到一个新层次，而且通过图形训练，更能深化这种图形意识。本论文试图对国内外的图形研究作一系统梳理，结合实践经验，提出一些促进学生图形学习的教学策略并加以检验，这在一定程度上能丰富和完善图形教学理论，为图形教学活动的开展提供有益的参考，本研究所提供的图形教学策略、实验研究过程及研究个案资料，不仅能为从事相关研究的教育者、实践者提供一个可参考的研究案例，而且能进一步促进和深化今后概念图教学实践的开展，为一线实践者提供有益的教学启示。

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第 2 章 图形教育理论

2.1 图的分类和特点

就目前使用的情况来看以纸质和光介质使用的频率最高。纸质主要来自于教材上的插图和教师或学生自己画的图形，有了实物投影仪以后，投影插图和自制图形成为常用授课的方式之一，如将学生所画图形当堂展示，一起点评，能起到很好的及时反馈作用。而光介质存储方式便于图的保存和修改，可随时调取重新组合，利于多次循环使用。图不同于通常的语言模式，相对而言，图形思维更倾向于形象、直觉而不是逻辑思维，它具有原始性、稳定性、表象性、多样性和创造性等特征。它能将心智、情感、态度、能力等各方面整合在一起，借助于图形可将晦涩的、隐性的、杂乱的思维活动，变成鲜明的、显性的、清晰的可视化图形，它能有助于整理思路、深化思维，突破创新，它往往成为新思维的生长点。因此，图又是一种很好的思维工具。

2.2 图形智力

提高视觉空间智力可以采用以下一些方式：建立一个视觉化的学习环境，如在教室内张贴一些图画；经常更换座位以改变学生的视野；有意识的使用一些手式来表达意思；掌握一些视觉化的工具，如利用一些彩色记号；经常用一些图画比拟；使用固定的图形符号；用图形进行思维速记等。随着社会和科技的发展，图形智力已越来越被人们所感知，如公共场合大量标示的使用，形象简洁的表达了信息，很好的起到了统一规范行为的作用。随着图形的大量应用，图形智力的高低也成为一个人综合素质的重要组成部分，如现在的公务员考试中就有一类专门的图形推理题，它考查了以下几个方面的图形能力：（1）图形旋转、平移和镜像规律；（2）特征元素数量的变化规律；（3）图形大小形状的变化规律；（4）图形去同存异或去异存同规律；（5）图形对称与相似规律；（6）图形组合、叠加与拆分规律；（7）图形阴影类变化规律；（8）图形构成元素形状的变化；（9）笔画规律；（10）平面图形立体还原。

第 3 章 图与高中物理的关系.......... 15

3.1 图与高中物理教材的关系....... 15

3.2 图与高考试题的关系.......16

3.3 图与高中物理教学的关系....... 17

3.4 图在高中物理教学中的应用现状及存在问题....... 18

第 4 章 图形能力.......22

4.1 能力的一般概述.......22

4.2 读图能力.......24

4.3 辨图能力.......27

第 5 章 各种图在高中物理教学中的应用.......43

5.1 实物图在高中物理教学中的应用 .......43

5.2 示意图在高中物理教学中的应用.......58

5.3 函数图象在高中物理教学中的应用.......65

第 6 章 提高图形能力的途径

6.1 多媒体的使用

媒体就是人与人之间实现信息交流的中介，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形图像、动画、声音和视屏等各种媒体的统称，通过多种信息载体的表现形式和传递方式。不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。它有如下的几个主要特点：多媒体的应用要因需要而用，因用而生效。要能发挥信息技术的特长解决教学中的难点，同时还要提高学生运用现代信息技术进行学习和研究的能力。

6.2 预习提纲的写作

预习能激发学生的求知欲，促使他们主动、积极学习，提高课堂教学质量，是学习中的一个重要环节，是老师都提倡的，但在实际生活中，很少有学生能坚持下去，表面上看是因为高中课程多，学生时间比较紧张，自然就将预习这种弹性作业省去了，但通过对学生的访谈，发现许多学生对预习认识不足，认为预习就是看一遍教材，知道要教的内容就好了，往往使预习流于形式，这样的预习自然不会起什么作用，没有效果自然学生也不会坚持下去，因此深层的原因是学生没有掌握一定的预习方法。要解决预习问题，必须要先教会学生预习的方法，使学生有针对性的预习，我们可以从以下几方面着手，来提高预习的质量。

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研究与展望

通过对图的分类和特点的深入剖析，，探讨了图形教育的理论依据，分析了图形教育的两面性，结合教学实践，得出了以下结论:图形能力是一种综合性很强的能力，是观察能力、提取处理信息的能力、对比分析能力、联想能力、逻辑推理能力、创新能力等多种能力的综合体现。图形能力按照由浅入深，层层递进的关系，可分为读图能力、辨图能力、画图能力、图形转化能力。读图能力包括观察、信息筛选、综合、联想四个能力要点；辨图能力包括比较、分析、概括三个能力要点；画图能力包括理解、提炼、构图三个能力要点；图形转化能力包括想象、抽象、转化能力三个能力要点。同时提出了几个培养方法：掌握一定应用步骤；有针对性的强化训练；发散思维的训练；实物图想象间的转化训练。

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参考文献（略）

本文编号：62448