福州市公立小学教师职业倦怠状况及管理策略研究

发布时间：2016-06-28 17:48

本研究的创新之处主要有；一是国内既有研究对职业倦怠的研究对象存在局限，本研究主要针对城市公立小学的教师职业倦怠情况进行研究，拓展了研究范围。二是以往关于教师职业倦怠的对策提出，从也理学角度出发的较多，从管理学角度提出策略的还比较少，本研究结合也理学和管理学的理论基础，从导致福州市公立小学教师职业倦怠的原因出发，对缓解福州市公立小学教师职业倦怠的管理策略进行研究。三是往的研究对用于缓解职业倦怠最为有效的社会支持是什么，还没有法成完全统一的结论，而且主要从外在方面去找原因。本研究从调查的福州市公立小学教师的具体情况和出现的具体问题出发，除了改进外在因素，还从改进内在因素着手，提出提升教师自身素养，加强教师的工作责任感和使命感等，去解决教师的职业倦怠问题，弦在以往的研究中此较少见。本研究的不足之处：由于收集的资料、文章篇幅以及笔者的实际能力有限，有些问题的分析还不够到位，观点的论证、结论的归纳上还不够深入。

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2相关概念界定及理论基拙

2.1相关概念界定

20世纪80年代开始，职业倦怠的研究延伸到教育领域，倦怠成为世界范围内教育领域的突出问题，教师作为一种助人的职业，面临的是具有压力情境的教育教学关注。他们常常超负荷地工作，工作时间过长，工作量也大。随着社会科技的快速发展，知识更新速度的不断加快，竞争的激烈和社会期望值的提高，教师身也俱疲、并产生消极的挫败感。这种教师在长期高水平的压力体验下产生的态度、情感及行为的衰竭状态就是职业倦怠。

2.2理论基础

行为科学中用于处理动机、需要、目标和行为关系的核心理论就是激励理论。人的动机来自需要，需要确定人们的行为目标。需要理论以马斯洛需要层次论为代表，他将人的需要分为五个层次，按其重要性依次为：生理、安全、社会、尊重以及自我实现需要。前三者属于低级需要，它们通过外部条件使人得到满足。尊重需要、自我实现的需要是高级需要，它们是从人的内部使人得到满足，高层次的需要比低层次需要更有价值，不容易完全满足。实行目标激励，阐明目标的社会价值，在目标设置上具体化并和个人利益相联系。让完成目标的人参与目标设置，在目标的管理上制定总体目标，做好组织准备，制定个人计划，进行阶段性成果评定以。

4福州市公立小学教师职业倦怠产生的原因...26

4.1内在原因....26
4.2外在原因...28
5缓解福州市公立小学教师职业倦怠的应对策略..32
5.1发挥政府的政策引导保护功能.........32
5.2完善学校管理,强化组织支持.....33
5.3建立稳定的社会支持系统.......36
5.4加强自我调节，提高自身修养........39
6结语...43

5福州市公立小学教师职业倦怠的应对策略

5.1发挥政府的政策引导保护功能

小学男教师在小学里的比例少，且倦怠程度略富于女教师。小学男性教师稀缺，很多任务都是落在女性教师的头上，或者为数不多的男教师必须扛起少数人所难以胜任的任务，这种性别比例不平衡直接造成在校小学教师，不论男女压力都很大。而收入不高、隐形社会地位也不高是福州市小学男教师稀缺的主要原因。＂家有三斗粮，不当孩子王＂的传统观念在许多男性中根深蒂固，男性小学教师，通常会被认为＂没出息＂，致使小学里的男教师社会地位不高，加上多数男性耐必比女性差，不愿意与孩子多交流，也是造成小学教师＂男少女多＂的原因。针对这一主要原因，政府须从制度上予以保障，以提离小学对男性教师的吸引力：首先，提高待遇是吸引男性教师进入小学工作的最重要的手段。政府应该出台改革政策，提高小学教师的待遇，创造能够吸引男性教师的环境。

5.2完善学校管理，强化组织支持

福州市公立小学教师职业倦怠程度重，缺乏成就感，情绪衰竭快，需要学校改进管理机制，建立相关的评价和激励机制。现代管理学中的人本原理认为，人是所有管理因素中最核也、最根本、最具有决定意义的因素，管理过程归根到底就是充分发挥人主观能动性的过程。促进教师主观能能动性的充分发挥，，是学校管理者最大的课题，也是最重要的工作。建立一个公正合理的制度，健全一个奖惩合适的机制，按照规章制度公正地评价每一个教师。人行为的内在推动力很大程度上取决于教师的需要层次，需求层级越高，主观能动性性也就越高越持久。教师的主观能动性的高低，决定一个学校的发展，就是学校管理者必须去关注和解决的，让教师处于一种作为行为主体的能动性、创造性、自主性充分展现的状态。学校管理者应该去关瓜、爱护教职工，采取最科学的手段，最灵活的制度，最有效的激励机制激发教师工作积极性，缓解教师职业倦怠。

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6结语

小学教师的职业倦怠对学生的成长和发展存在很大的消极影响，调查结果显示，福州市小学教师的职业倦怠情况较为严重。本文在调査基础上，分析职业倦怠产生的原因，分則从内因和外因进行分析，认为教师职业倦怠产生的原因主要是未形成合理的自我认同，教师缺乏个人归属感和情绪管理能力，并且福州市学校环境的特殊性以及社会舆论对教师不友好，学校管理和激励机制缺失等，都是导致教师职业倦怠的原因。最后提出福州市小学教师职业倦怠的应对策略，首先要发挥政府政策引导功能，制定相关政策，建立教师保护机制，提高教师待遇，提供上升通道，合理分配教学资源，出台合理外来人口就学政策，减轻择校压力，为小学男性教师搭建更宽广的平台，平衡性别比例；其次改善学校管理，建立有效的激励机制，注重管理者与教师的沟通，提前进行也理干预加强对教师的培训，促进教师个人成长；再者，建立稳定的社会支持系统，形成尊师重教的良好氛围，赢得学校、亲友、家长的支持；还有很重要的一点，要从教师自身出发，提商修养，完善自我，树立教师的责任感、使命感和荣誉感；做好职业生涯规划，让教师寻找到归属感，创造事业的成就感；増强自身也理调节能力，学会自我情绪管理；迭样通过政府、学校、社会和教师自身的共同努力，必将对缓解福州市公立小学教师的职业倦怠问题起到积极的作用。

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参考文献（略）

本文编号：62828