基于教育传播学视角的高中地理课堂多媒体教学研究

发布时间：2016-06-28 21:50

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2理论基础

2.1教育传播学理论

分析利用多媒体技术进行教学活动的发展过程，运用多媒体技术实施教学活动的发展过程主要有三个阶段，即视觉教育、视听教育、视听传播。我国最早引进的利用多媒体技术实施教育活动是从电化教育开始，那时以视听媒体传播教育内容等研究为主，开发视听传播教育信息是多媒体教学的主要实践领域。在现代教育技术中，多媒体教学是如今非常重耍的教学手段。通过幻灯片、投影等方式有助于教学效果的提高。网络的出现，使学生在获得知识上，有更多的选择途径。教育传播一般是通过选择各种合适的媒体进行对教学内容的传播活动，有效地发挥了现代教育提倡的学生的主体作用，加强了学生与教师之间的互动交流。在当前的信息的传播中，现代多媒体技术的广泛运用充分加强了传播媒介的应有作用。通过现代媒体的研究与运用，多媒体的传播效果更加显著与广泛。

2.2地理新课程改革的理念

信息技术包括：视听技术、计算机技术、整合技术等内容。在高中地理课教学活动中运用现代信息技术，主要是指利用信息技术形象直观地展现高中地理课堂的教学内容，完善对教学过程中学生主体作用的保障，以及在教师主导下进行对教学内容的互动传播，是以＂自主、探究、合作＂为主要特点的新型教学模式，现代化的信息技术可以充分激发学生学习的积极性、主动性，从而培养学生的创造性能力，改变过去原始的、枯燥的教师满堂灌的教学模式，实现对学生的创新力和动手能力的培养和提高

3教育传播学应用于高中地理课堂多媒体教学的现状分析....9

3.1高中地理课堂多媒体教学现状的问卷调查.......9
3.2高中地理课堂多媒体教学中传播要素分析....12
3.3高中地理课堂教学传播模式分析......13
4从教育传播学视角看髙中地理课堂多媒体教学的案例研究.........16
4.1高中地理课堂多媒体教学的作用....16
4.2从教育传播学视角看，高中地理课堂多媒体教学存在的干扰.........22
5多媒体教学设计展示......23

5．多媒体教学设计展示

企业家办厂的最终目标是为了盈利，，所以都希望能够获得廉价髙质的劳动力资源、足量的生产原料，前景美好的生产项目以及交通条件好的生产场所。但是能够全部满足这些有利条件的情况很少，生产加工的项目不同，需要满足的基本条件也不一致，生产必备基本条件中侧重点具有一定的区别，为了节约资源，就必须找到生产成本要素中最基本的、最主要的，然后依据生产的主要特点，分析、选择最有利的工业区位，即不同的工业导向型。对课前布置的作业进行运用。根据学生的探究成果，发现淘宝的卧米卖家多来自山东日照、烟台、威海，迂宁大连等地。这些城市均为沿海城市，说明卧米这类水产品加工工业的主导因素是原料。而北京的人民教育出版社出版的地理必修二教材却是在我们迂宁化阳所印刷的。淘宝网所售的啤酒，大多为罐装，而非平日里常见的瓶装，因为瓶装啤酒不利于长距离运输。这说明印刷厂和啤酒厂的主导因素是市场。高中地理课程的传播对象有着一定的相同之处，比如说，这些学生现有的知识量大体相同、学习的基本目标相同等等，虽然不同的学生之间的生理和山理特点存有差异，掌握的知识水平也不一致，但是高中地理课程的教学是针对所有的学生这一个整体，所高中地理教师在地理课堂教学的过程中，应当义足于所有的学生，分析对应班级中的学生在思想、文化基础、知识水平、学习目标等统一需要，对所教授班级中的学生的共同情况做到一定的掌握，从而实现教学目标的要求

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6结论与展望

从教育传播学视角看高中地理课堂多媒体教学，将理论应用到实际的髙中地理教学中一方面有助于提高高中地理课堂教学效果。用多媒体教学手段，以不断改进教学，提高教学效率。多媒体教学，可以大大延伸人体的教学功能，有助于实现高中地理课堂教学过程的优化。另一方面有助于提高高中地理教学教学素养。采取各种方式及时了解学生对高中地理课堂教育信息的接受情况，对髙中地理课堂教育传播过程实施调控。本文从教学传播学角度，对高中地理课堂多媒体教学中传播要素、高中地理课堂教学传播媒体选择的基本原则进行了分析，并应用于高中地理课堂教学实践中，列举大量教学事例，来阐述高中地理课堂多媒体教学的优势与容易出现的问题和受到的干扰。

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参考文献（略）

本文编号：62940