信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究

发布时间：2016-06-29 07:11

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第 2 章 信息技术环境下的小学数学课教学现状调查

2.1 对学生的问卷调查

调查 2 的结果显示，“觉得数学课非常有趣的”占 18.5%，“感觉一般，不是很喜欢的”占 44.5%，“不喜欢的”占 37%。抛开升学等外在的功利性因素，学生学习数学的兴趣确实是不太高，需要改善。调查题目 3 数据显示，学习中喜欢听老师讲的占 56%，喜欢听同学讲的占41.5%。从这组数据发现学生也非常喜欢同学之间互相讲解。调查题目 4 的数据显示，有 76.5%的学生是习惯于听别人讲解，不太愿意自己想办法解决。说明学生学习数学的主动性还比较弱。调查题目 5 的数据显示，数学学习中遇到学生不会的题，70.5%的孩子选择求助家长。

2.2 对小学数学教师的个案访谈

用多媒体上课时很好，但现实是：一是时间和精力的限制。教师的教学任务很重，每个老师需要教 2 个班的数学，每天至少有 3 节数学课，2 节课批阅学生的家庭作业，中午和剩余的一节课还需要组织学生改错及辅导后进生，根本就没有时间和精力去每节课做多媒体的课件。二是技术和使用方式的限制。对于 PPT 的使用，访谈中显示，大多使用的情况是当成了投影仪，即只要将我要讲的内容，直接投影出来就可以了，于是老师们更多的是放弃使用电脑，直接讲需要讲解的数学书、教辅资料通过投影仪投影出来就可以，认为简单、直接、高效。通过对教师的访谈，我们可以发现，老师都认为：（1）信息技术对数学课堂的教学有帮助，效果也很好，但是由于时间、精力不够，只能用一支粉笔和一块黑板“打天下”；（2）认识不到位，仅将信息技术作为一种辅助教学的手段，缺乏对信息技术以及学生信息素养的培养方面的了解。

第 3 章 信息技术支持下的小学数学课堂的理论基础 .......................12

3.1 建构主义理论 ............ 12
3.2 人机交互理论 ............ 14
3.3 研究性学习理论 ........... 14
第 4 章 信息技术支持下的小学数学课堂教学设计......................... 15
4.1 信息技术支持下的小学数学课堂教学设计策略与原则 ................ 15
4.2 信息技术支持下的小学数学课堂教学评价与分析 .................... 19
第 5 章 信息技术支持下的小学数学课堂教学应用实践..................... 22
5.1 概述 ............ 22
5.2 实践方案 ............. 22
5.3 实践过程（分别从三个典型案例视角进行分析说明） ................ 22
5.4 教学成果 ........... 43

第 5 章 信息技术支持下的小学数学课堂教学应用实践

5.1 概述

为进行信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究，笔者采用三环节多模块课堂教学模式，于 2012 年 7 月至 2014 年 7 月在成都市锦西外国语实验小学三到六年级进行了教学实践研究，积累了三环节多模块的课堂教学模式的实践经验，为进一步完善三环节多模块实施、操作、评价策略提供了参考。

5.2 实践方案

本节课的内容选自北师大版小学数学教科书六年级上册。在学习本节课之前，学生学习了除法、分数等知识为本节课进一步学习奠定了基础。因此，教材通过照片的放大与缩小这个生活中场景入手，是基于对学生的生活经验和学习经验的尊重，进而辐射到速度、水果价格等生活情境，让学生经历比从具体情境中抽象的过程，，以此来理解比的意义，体会比的重要性，同时感受比在生活中的广泛存在，也为比的简单应用、比例的相关知识等后续学习打下基础。针对教材内容特点，结合学生认知基础、规律，本节课主要采用三环节多模块的教学模式。在课堂的发现、探究和提升三个环节里，充分使用信息技术，帮助学生充分理解比的含义，课堂中贯彻独立探究、交流质疑、练习提升，以此让学生深入理解比的含义，明白比、除法、分数的关系，掌握比的读、写，以及求比值。
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第 6 章 结论

虽然是选题一个老的话题，研究的过程中也取得了比较好的效果，如实验班级（原本的普通班级）的孩子在参加区级统考中 48 人参加考试 43 个 100 分，最低分 96.5 分，六年级参加华、奥赛获奖的占全年级 4 个班中获奖人数的额 71.5%，有近一半的孩子考上了四七九、成外、实外等名校。但确实由于杂事缠身，时间有限，精力有限，许多的想法还没有来得及去尝试，同时也由于笔者的研究水平、表达水平有限，课题的研究还有很多的东西值得进一步去挖掘，去思考。在小学数学课堂中应用信息技术手段，为学生创造生动的、现实的学校环境，增强学生学习数学的兴趣，提高学生的数学能力。同时，利用信息技术时代思维，更新教育教学观念，探索符合小学生特点的小学数学课堂教学结构，调整评价方式，优化学生的学习、教师的教学，主动适应信息技术的变革，才是有生命力的小学数学课堂。在未来的教学生涯中，必将坚持研究，做一个有心人，及时总结。

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参考文献（略）

本文编号：63114