农村初中化学实验教学实践与研究——基于湄江中学教学实践

发布时间：2016-06-29 22:09

化学实验可以激发学生的学习兴趣。化学实验是化学课堂上能够让学生眼前一亮的一个教学环节，不管是教师在讲台上演示实验，还是学生分组实验。都能够调动 90%以上的学生的注意力。化学实验的丰富多彩能够让学生调动自己的眼、口、耳等多种感官来同时感知，让学生能够留下更深刻的印象。这比老师单纯的讲解的效果好很多，也更容易让学生记住知识。如果把化学实验让学生自己动手来做或者自己安排自己设计，那么学生就可以更加积极主动的参与。课堂的气氛，以及课堂的效果都是不言而喻。此外，化学实验本身就包含许多中阶段所需要的知识和操作技能，例如，仪器的使用、对实验现象的分析等等。再者,化学实验能够让学生对一些知识的记忆和对概念的理解更加精准，例如：学生总是分不清白色和无色时，我们可以直接拿一瓶氧气和一张白纸对比，学生就可以轻易的区分开来。复杂一点的如：讲解浓硫酸的吸水性、脱水性时，可以用沾了浓硫酸的玻璃棒在白纸上写出一个黑色的“化学”二字，就很好的让学生理解了浓硫酸的性质。这两个简单的实验都能让学生产生深刻的印象，加强学生的记忆。这样拥有化学实验的课堂也能够更加全面的培养学生的动手能力和科学素养。

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2 初中化学实验教学方式的实践

2.1 教师讲授法

通常，教师在教学过程中，抓住实验内容的关键点，从介绍实验的器材、药品以及其使用时的注意事项，着重于分析实验的重点和实验的注意事项。通过图片或讲解的方法来阐述实验现象和实验操作，使学生知道、理解、记忆化学基础知识。应用这种教学方法，教师在日常教学准备工作中，可以不用准备实验仪器和药品，不用进行实验预试，更不用与实验员进行交涉，只需准备好对课堂的掌控即可。对于化学教师而言，这样的教学方式节约了他们的时间和精力，并且更好地控制学生在课堂中的表现，加强学生对实验内容和实验现象的理解和记忆，在此基础上还可以指导学生注意实验的不足之处，引导学生对实验的不足之处进行改进、创新，对学生的创新意识进行培养。

2.2 多媒体技术法

多媒体教学技术在教学过程中，可以扮演多方面的角色，在教师进行演示实验时，可以充当放大镜。把演示实验中，学生看不清的实验现象放大至大屏幕上，学生可以观看的更加清楚明白。借助投影仪的放大效果，教师可以不用加大药品的用量、使用大型的仪器和巡回展示，可以节约药品，节约演示实验所需要的时间。在教学过程中，有些实验的实验现象转瞬即逝，并且无法重现；还有一些具有极大的危险性的实验，在课堂上演示，就有可能对学生造成一定的危害性。利用多媒体教学技术，我们可以很轻松的克服这些困难，并且我们还可以通过多媒体技术特意展示一些错误操作并附带这些错误的操作所引起的严重后果，使学生的注意力得到强化。多媒体教学技术通过各种方法把具有一定困难程度的实验按照教师的需求进行操作、处理、加工以及重新组合，构建成教师需要的、具有各种信息的教学素材。学生通过对这些素材的学习能够得到全面的知识和操作要领。

2 初中化学实验教学方式的实践.....10

2.1 教师讲授法.........11
2.2 多媒体技术法........16
2.3 演示实验法..........24
2.4 学生分组实验法........33
2.5 边讲边实验法.....................43
3 初中化学实验的教学方式适应性.............51
4 结论..........55
4.1 研究的总结...................66
4.2 研究的不足及展望 ...............66

3 初中化学实验的教学方式适应性

对于一名刚参加工作的新手型教师，所面临的挑战是巨大的，所面临的世界是未知的。首先，他们必须具备一定的化学基础，作为一名化学教师，教师本身必须对化学基础知识要绝对的吃透，在自身具备一定的化学知识基础的前提下，教师才能对教材进行更好的解读规划，才能对教学内容进行更好的整理，才能对教学过程进行更加合理的规划，才能对实验的安排得心应手，才能对学生提出的问题进行详细的解答。结合农村教学的具体情况，以及学生的具体学情，对教育部 2012 年审定的义务教育教科书九年级《化学》全册中所涉及到的实验进行研究整理，对其使用的教学方式和推荐使用的方式进行展示。所得表格如表 2 所示。新手型教师在教学过程中，可以参考此表，同时结合实际的教学情况，对教材中的实验选取最恰当的教学方法，对学生的实验探究能力和实验能力进行培养，把学生的学习积极推向最高点。

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4 结论

4.1 研究的总结

通过在湄江中学三年的实验教学实践，以及对化学实验教学方式的研究，我得出如下如下结论：1、正确的实验教学模式，能够更好的激发学生的积极性，能够更大程度上降低学习的难度以及能够更大强度上提升学生对知识的理解和记忆能力。在化学教学过程中能够起到事半功倍的效果。2、化学实验教学，是农村中学的化学教学过程中提升学生学习化学兴趣的重要手段之一。3、在农村中学的化学实验教学过程中，对于每一次实验所选择的实验模式都需要考虑农村的资源匮乏和实验设备不完善，以及学生本身素质等各方面的因素。从而选择出合适的实验教学模式。4、在农村中学任教的新手型教师，需要通过教学锻炼和自我评价等手段熟练的掌握教学技巧和判断教学方式的能力。选择合适的化学实验教学模式。

4.2 研究的不足及展望

本课题重点研究了以湄江中学的教学实践为对象，对化学实验教学模式进行研究，通过前期理论研究和实践研究到后期的理论总结的顺利开展，以及对实验教学模式进行总结分析，同时也存在一定的不足之处。首先，，新手型教师对实验教学模式的选择多方面借助了专家型教师的经验。所以，还需考虑到专家型教师的影响因素。其次，在对学生进行访谈时，学生有带入一定量的个人感情色彩。因而在对教学效果进行评估的过程中随堂观察学生的课堂表现。然后，不同学生化学的基础并不一致，所以教师在选择合适的实验教学模式时还必须考虑到学生的影响。

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参考文献（略）

本文编号：63486