在中职语文教学中进行人格教育的策略研究——以招远市第一职业中专为例

发布时间：2016-07-01 21:38

绪论

近年来，对于人格教育的研究不断增多，但是研究教育对象基本限定在中学或者大学，即使研究对象是中等职业教育的学生，研究的范围或者在阅读教学或者在作文教学，能够把阅读教学、作文教学乃至实践活动教学系统的贯穿起来论述中职语文教学进行人格教育策略的非常少。本论文则很好的做到了这一点，从教材中的选文入手，按照情感因素、生命因素、审美因素、职业教育因素进行整理分析，形成一定的人格教育理论，并将这些理论延伸到作文教学和实践教学中。这些策略通俗易懂，完全贴近中职语文教育现状，能够为广大中职语文教师提供基本的理论服务。(2)课题案例和资料均来自教学第一线，成果分析具有实效性和可信度。案例详细真实，广大中职语文教育工作者以及普教工作者可以直接采用或者在此基础上根据教学需要进行调整。至于论文中中职生的人格现状分析、情境创设、活动设计、环境优化等内容，学科教师和班主任工作均可以参考借鉴。策略结合案例进行说明，具有很强的操作性，广大教师可以结合学生特点和学校特色形成自己的人格教育理念和策略。
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第一章 中职生人格现状分析

（一）中职生人格现状调查问卷

在现实生活中这些学生经常感觉自己不如别人，不愿意参与活动，缺少团队意识。总担心自己在活动中表现不好，会被人讥笑、讽刺、挖苦；或担心给团队拖后腿，内心充满矛盾烦躁，沮丧悲观，甚至在没有参加活动之前就被虚幻中的失败所击倒而充满自责。尤其是自尊心比较强烈的学生，更不允许自己失败，而避免失败最好的方式就是拒绝参加活动，拒绝活动的直接结果就是失去了表现自己的机会，所以自尊心比较强的学生就更加容易自卑。这部分学生由于自卑不能参与集体活动，在感情上往往比较冷漠，尤其对亲近自己的人，比如父母或者老师。他们常常会将父母和老师的关爱当成理所当然，或享用或弃之。情绪容易受外界环境的影响，敏感多疑猜忌，心神不宁，容易兴奋，也很容易疲惫，不满现实，怨天尤人，难以长时间保持心境的稳定 。

（二）中职生人格现状调查问卷分析

从上述调查分析，不难看出招远一职专的学生存在着一定的人格缺失。在山东省中等职业学校班主任培训中，笔者也访谈过其他中等职业学校的领导和班主任，就中职生人格教育问题进行过深入的探讨，笔者也对网络上发表的关于中职生人格现状的论文进行过研究，招远市第一职业中职学生的人格现状代表了中职生普遍的人格现状。这样的人格现状，不但给中职教育教学工作带来了难题，而且阻碍了学生健康成长，妨碍了家庭的和谐幸福。中国教育电视台在 2015 年 1月份的教育新闻中曾报道：中国有 3000 万的青少年，每年至少有 25 万青少年自杀。自杀已经成为青少年的头号死因。在家里，父母不敢管教，稍一批评教育或不满足愿望，还在就不吃不喝甚至与父母对口相骂，有的则大打出手；在学校，教师不敢管教批评，个性自由受到阻碍他们就会采取种种不理智行为进行对抗；同学之间缺少包容忍让，尤其男女交往问题令家长老师忧心忡忡  语文教师有义务思考新的教学方法来培养有道德、有理想、有意志、有情感、有技能、有职业素养的高素质的技能人才。这是当今摆在中职语文教师面前的一个迫切课题，笔者认为只有了解造成中职生人格现状的原因，我们教育工作者才能够对症下药、有的放矢的进行工作。

第三章 阅读教学中渗透人格教育的策略 .............. 22

（一）创设有利于人格教育的情境........ 22
（二）结合作者生平解读作品 ................ 28
（三）通过比较彰显人格魅力 ....... 33
第四章 作文教学中提升人格教育的策略 ............... 38
（一）通过观察生活培养学生人文情怀 ................. 38
（二）通过真实写作引导学生人格健康发展 .................. 41
（三）利用多种批改方式激励学生上进 ......... 43
第五章 实践活动中深化人格教育的策略 ............. 47
（一）利用演讲活动积淀文化底蕴 ................. 47
（二）利用竞赛活动激发学生潜能 ................. 50

第五章 实践活动中深化人格教育的策略

（一）利用演讲活动积淀文化底蕴

学生仅仅知道“什么是对的”、“怎样做才是对的”是不足以形成健全人格的，健全人格的形成是一个由量变到质变的慢慢的长期积累的过程。语文教学中的人格教育不是一蹴而就，一节课几节课就可以实现的，，所以仅仅靠课堂四十五分钟来培养学生的人格是不够的，语文教师应该把学生人格教育贯穿于学生整个学习阶段，除了课堂教学之外，还应学会利用课余时间，让学生进行自我学习、自我教育，当学生的知识储备、思想储备达到一定程度的时候，自然就会萌发自我激励、自我行动的愿望，而人格认识才能真正内化吸收为学生自己的真正的人格修养。在语文教学实践中，我们坚持将口语交际中的演讲训练安排在每天第一节语文课组织教学的三分钟时间内，二分钟演讲一分钟点评。学生在长期的演讲中学习获得的人格影响变成自己思想，用语言表述出来，从而影响带动更多的学生走向理智、成熟。

（二）利用竞赛活动激发学生潜能

左振辉的演讲带来的不仅仅是他的成长反思，是老师、同学感动的泪水，他带来的更是全班同学的共同的反思和积极进取的动力！过去的终将过去，把握现在，努力当下，才是才能真正的创造未来！在演讲中大家看到了不同学生的不同成长环境，感受到了同学成长的曲折道路，演讲结束后家长发自内心的感动和骄傲，领导真切的鼓励和赞美无一不坚定了学生的做良善人、热情人、向上人的人生观念。既是活动比赛，必有名次排列，比赛结束后我们对学生的演讲技巧做了点评，也对演讲结果进行了评价，我们告诉学生“演讲有技巧，比赛有名次，但是所有同学的真情是没有技巧的，因为它来自我们的内心深处，真诚是唯一的技巧；所有同学的真情也都是无价的，不能用名次来衡量的，因为所有的真情均无高低贵贱之分，至真就是至善的，至善就是至美的。我们需要互相学习写作技巧、演讲技巧，彼此珍惜父母亲情同学友情，从而爱老师爱学校爱家乡爱祖国。”演讲结束后，我们利用网络 QQ 家长群，把学生的演讲视频转发给了家长，并要求家长针对孩子的演讲，反思一下自己，周末与孩子谈心表示感动、感激或者是愧疚之意，鼓励孩子能够沿着正确的道路前行。演讲活动后学生学习语文的兴趣和自我素养要求都有了提高，同学之间的感情也更加深厚，彼此能够互相关心，不再斤斤计较。

本文编号：64673