高中历史教学中情感教育的研究

发布时间：2016-07-01 21:38

绪论

本文通过研究近年来情感教育在高中历史教学中渗透，探究在课程改革趋势下的日常教学实践中如何将情感教育更加科学的渗透开来，使高中学生形成建立在史实基础上的科学价值观、世界观，贯彻理性的史学评价原则，侧面指导其建立良性的人生观。本文主要采用了文献研究法，对国内相关历史学、课程与教学、教师教育等方面的著作和期刊论文进巧捜集、整理，并总结其研究成果。借鉴相关的己有的研究成果，结合高中历史教学实践过程中呈现的问题，对高中历史教学中的情感教育进行归纳分析。辅以调查法。利用本职工作的便利条件，通过听课、讨论、访谈等形式，调查高中历史教学中对情感教育的重视程度和研究成果，了解其在应用过程中存在的问题。并采取访谈的方式，了解现今学生对某些历史事件的感情倾向和学生在历史课堂中收获的情感体验和感受。佐以案例法。精选与三维目标中情感态度价值观目标拟定、社会主流价值观导向、课程标准等有关的、涉及情感教育的典型案例，分析其中的问题，寻求解决应对策略，探讨情感教育在高中历史教学中的趋势。
.......

一、情感教育概述

（一）情感教育的定义与缘起

古往今来，教育者们都十分重视培养学生的学习兴趣。早在两千多年前，我国就己经出现了关于情感教育思想的一些记载，如记录孔子言行的《论语》等等。古希腊的苏格拉底的问答式教学、柏拉图的全面发展的综合教育思想、亚里士多德的文雅教育思想等都极具人文色彩，也促进了情感教育的发展。而近代以来，英国教育家斯宾塞提出了＂快乐原则＂重视学习从兴趣出发的教育理念，前苏联己甫洛夫的实验证明了情感对人类工作效率作用巨大、斯卡特金更是系统阐释了教学中情感的功能，美国罗杰斯为代表的人本主义者从心理学应用到学习再到教学等多个角度强调情感的作用，其中的情感教学理论在教师中引起了巨大的反响。西方的情感教育从单纯利用情感发展教学到重视情感目标本身的达成，取得研究与实践的进展非常大。在中国，随着社会日新月异的变化，教育理念不断更新，情感教育的地位也不断提升，加深对其进一步的研究迫在眉睫。

（二）高中历史教学中的情感教育价值

除此之外，历史属于人文社会科学，而历史学科天然带有人文属性，所以历史学科必然更注重培养人格和带给人们各种情感体验。该种学科属性决定了在学校教育中它将具备知识教育和情感教育的双重功能。历史记载了人类社会发展的进程，历史教学就是阐明人类文明演进的规律。这些规律如果被恰当的介绍给学生，将会有利于学生形成正确世界观；当学习历史人物的人生选择和行为时，学生也会对人生价值和生命的真巧有更深层次的感悟，从而树立敢于追逐和坚持、勇于探索和创新的科学态度；当了解关于本民族的历史史实时，会激发学生的民族情感进而建立正确的民族观。在诸多国家中，历史学科都是弘扬人文精神、宣传本民族传统文化和培养国家所宣扬价值观的主要阵地。所以，在高中历史学科教育目标中尤为注意人文素质方面的需求，而这一点在改革趋势中更加突显。这无疑是符合社会需要的一种改变，因为在传统教学评价的影响下，髙中学校中的历史学科教育在高考升学率的压力下往往只强调灌输历史知识，导致本来可以极富有趣味性的历史学习充斥着枯燥的死记硬背、照本宣科，不仅大大降低学生的学习兴趣，而且弱化了学校教育在培养塑造学生人格、态度和价值观念方面的影响力。

二、情感教育在高中历史教学中的实践.............8

（一）新课改形势下情感教育的渗透.......8
（二）高中历史教学中实施情感教育的实施现状及策略........10
三、高中历史教学实践中实施倩感教育的反思....14
（一）对情感教育的理解误区及不恰当应用......14
（二）高中历史教学工作中不利于情感教育开展的因素.....15
（三）今后情感教育在髙中历史教学中的实施建议.....16
结语....18

三、高中历史教学实践中实施情感教育的反思

（一）对情感教育的理解误区及不恰当应用

高中教师的情感素养能力以及处理课堂内容的方法确实有很大的提升空间。但现今我们对情感教育的研究太多侧重于情感教学，也太过关注课堂教学这一环节。当然，课堂教学是实现情感教育的主阵地，这是不容忽视的。但把目光聚焦于此，应该还是受到以前应试教育的遗留影响，过于夸张的希冀课堂中的情感教育引导学生形成科学的人生观显然也是不合实际的。课堂毕竟是知识的课堂，我们的教育特别是高中教育确实也是通过考试来验收的，尽管现今的高考也尽可能的加大对学生总结、取舍等能力的考查，，但试卷毕竟不能切实呈现学生的态度、价值观等类似的素养。再加上，学生课堂外的时间所接触的生活上的事件，所感受到的某些氛围更能潜移默化的影响学生，一点一滴的打造他们的观念和人生。所以比起情感教育在历史课堂上的渗透，我们更应该关注学校教育还能在哪些方面通过哪些活动组织来加强对学生的情感教育。

（二）高中历史教学工作中不利于情感教育开展的因素

检验高中学生学习成果的方式唯有成绩，导致我们的中学教育只偏重于知识的传递，缺乏对学生情感能力的有效培养。这也显示出情感教育成为我国教育么中的薄弱环节。很多接触外国中学交换生的中国家长惊叹于他们杰出的人际交往能力和自理能为，并认为自家孩子在这些方面大有欠缺。加强对情感教育的研究和应用将有助于改善这种局面，提离学生的情感能力，成为情商与智商并重型人才。在应试的压力之下，近些年高中学生的课余时间几乎没有任何的增加，很多地方，甚至周六和周日还在上课。在周六周日休息的时间，学生们也缺少必要的假期指导，同时缺少有益的活动场所，不是作业如山，便是放任自流。长此以往，学生在学习生涯中容易形成只学习为重的观念，非常不利于学生的也理健康成长。由于国家计划生育政策的实施，现今高中教育对象大多为独生子女，自我为主体的意识非常强，但独立能力较差，学习主动性不高，很容易产生惰性，责任意识也不高。而相当一部分家庭教育往往无法与学校教育相契合，因为相当一部分家长过于溺爱孩子或无法达成家庭教育应尽的义务。这是新一代教育难题，也是时代对于教育的考验，非常不利于情感教育中强化学生责任感、培养科学人生态度目标的达成。
.......

结语

当前我国尽管一直在进行课程改革，提倡素质教育，注重能力培养。但高中历史教育在传统理念的惯性下，依然重知轻情或仅在形式上重视情感教育，致使学校在引导学生的态度和价值观形成这一环节。针对这些问题，我们确实已经在工作中做出了很多调整，随着新课改的推进，情感教育的地位不断提升，我们对情感教育的认识ta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=gb2312" />

本文编号：64674