积极心理学在高中生物教学中的应用初探

发布时间：2016-07-08 21:53

第一章绪论

从目前的教学及高考制度看，中学生对生物学的学习热情不容乐观。在现今应试教育制度下，分数至上，分数作为评判是否能够进入大学的唯一标准。这在无形当中加重了满堂灌的教学模式。生物的教学依然离不开死记硬背，满堂灌。学生学习生物的积极性普遍不高，一方面是很多教师仍没有转变自己的角色，依然采取传统的教学模式；另一个方面是高中生的生物基础薄弱，因为现在初中生物不要求中考，在这个以分数决定命运的中考制度下，不仅仅是学生不重视，作为教书育人的教师，学校也不予重视，这样就导致初中的生物教学形同虚设，自然而然，高一新生接触生物时觉得陌生就不难理解了。教育部基础教育调查组在提出新课改之后，特意做了一个调查，调查结果表明，我国教学方式不容乐观，很多学校并没有真正落实新课标的精神，教学依然是学生的被动接受为主要特征。具体可以表现为：教学主要以教师讲授为主，虽然满堂灌的现象有所改观，但绝大部分还是保留传统的教学模式，基本上是换汤不换药，牢牢的将课堂握在手中才放心。让学生通过自己的实践活动去获取知识，概括总结的途径比较少；有时，可能课堂上会形式多样，但最终还是以讲授为主。也正是因为这些弊端，使得传统的教学模式呈现出种种裂痕，再也难以通过简单的修修补补而获得新生。将积极心理学的关注层面与高中生物教学所需达到的目标进行分析，不难发现两者之间密切相关。因此，这里尝试把积极也理学与中学生物教学结合，试图将积极心理学的积极情绪及积极人格贯穿于中学生物教学，不仅仅是为了圆满完成教学目标，更多的是引导学生树立一种积极也态，积极的精神面貌去学习。

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第二章高中生物教材中的积极情感要素

2.1挖掘高中生物教材积极情感要素的必要性

我们都有过送样的经验：刚进小学时，对学校的一切都倍感新鲜，手碰第一本书的芬芳，眼看老师时崇拜的目光。只是，在时间的推移中，因为学习任务的加重，又没有收获学习效果，渐渐的，忘了最初的心情与初衷。一如既往喜欢读书的人少了，原本的浓厚兴趣在时光流逝中不知不觉消退。其实，兴趣就是这样的。刚开始，学习生物时，相信很多人对它都感兴趣。毕竟，生物学涉及的方面多且广，而且很多都与生活相关，如植物、动物、转基因食品、克隆等等。可是，为什么到了后来，不喜欢了甚至讨厌了，这说明，兴趣的衰减是在不知不觉中进行的。学生对生物学科生来就有的兴趣可能会被老师在无意中扼杀。为了减少这种情况的出现，教师应注重将生物教学的内容与生活中的生物知识联系起来，同时，结合学科怕特点与自己的教学经验逐步引导学生，并不断挖掘教材中的积极情感因素，引起学生共鸣。唯有这样，才能让学生主动去求知。

2.2高中生物教材中积极情感因素的归纳总结广东省为例）

修二课本的标题是遗传与进化。生物是一个不断前进不断发展的生命史，从拉马克首次提出反对神创论，提出＂用进废退＂及＂获得性遗传＂观点，第一次掀起了研究生物进化的浪潮；而在拉马克的基础上，达尔文提出了自然选择为核心、的进化论，进一步完菩了生物进化学说主要内容包括了：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存，而通过深入的介绍现代生物进化理论，让我们能辩证的去分析达尔文的巨大贡献和局限性。这些都有利于学生形成生物进化的观点，也明确即使现代生物进化理论己经看似完善，科学界中依然对生物进化提出了自己不同的看法，百花齐放，如日本科学家的中性学说。如此种种，都能够引导学生的思考并且明确生物的进化史是一个很漫长的过程，需要我们慢慢去体会。

第三章高中生学习生物的积极行为激发............12

3.1高中学生所具备的心理特征及引导.......12
3.2积极也理学在高中生物教学中应用的实验探究.......14
第四章积极也巧学应用于高中生物教学的实践.......21
案例一：【＂英语生物融合课堂＂教学设计】.......21
案例二；【让笑声洋溢伴随生物课堂】.......23
案例三：【教学片段一血型是什么东西】.......25
案例四：【教学片断一为什么年糕是熟乎乎的？】.......27
案例五：【教学片断一为什么水果是甜的？】.......28
案例六：【教师交流】.......29
案例七：【一个真实的案例】.......30
第五章问题及建议.......36
5.1实际操作中的问题.......36
5.2讨论.......37

第五章问题及建议

5.1实际操作中的问题

目前，仍然有许多学校紧缺生物老师，笔者曾了解到个别生物老师要带韦个班，还有同时带高一和高三。更有甚者，由于生物老师资源紧缺，其他学科的老师可能被迫转巧教生物。在这种情形下，我们能否对这些生物教师的教学水平有所期待呢？就算教师本身想带好班，亦是有也、无力。除上倩况外，在生物教学中渗透积极也理学本身对教师就是一个很大的挑战，它要求教师花更多的时间和精力去设计一堂课，考虑各种情况。而目前，，仍然有不少教师未能转变自己的教学方克遵循的仍是传统教学，新课改中所强调的学生主体地位依旧没有具体落实。笔者所任教的学校是当地最好的高中，师资配备也是极优，但是也不可避免的会遇到上述所说的问题。一名教师，如果不去转变自己的观念，那么渗透教育只能是一句空话。

5.2讨论

积极心理学的渗透教育实施的前提必须依赖于教师自身的认可以及正确的理念。如果教师对积极心理学的理解仅限于乐观的心、态，这是远远不够的，想要给学生一杯水，那教师本身至少要有一桶水的储备方能不误人子弟。当然，我们也要知道，在高中生物教学中渗透积极心理学教育并不是唯一的教育方法，也不是唯一一个有效的教育方法，它只是众多教育方法当中的一种。但它提供了一个基本的维形，即如何能够快乐的进行教育。生物教师要根据各班学生不同的学情进行分析判断，采取最适合的方法进行教学，可以多种方法双管齐下，期收到良好的教育效果。教书育人，重点不是教书，而是育人，如果教师能够明确这点，离成功也就不远了。
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第六章结语

面对新课标提出的要求，我相信通过积极也理学渗透能达到最优目标从上对学生生物学习能为培养的研究可看出，在高中生物教学中，教师要注意对学生生物学习能为的培养。从教师教会到学生学会送个转变，明确教师的职责是启发及鼓舞，尊重学生。蔡元培先生曾形象地指出：＂我们教书，并不像注水一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴味，做教员的，不可一字一字的都讲给学生听，最好自己去研究，等到学生实在无法用自己的力量了解功课时，才去帮助他。这样的道理，我们大家应该都明白。教学的成功，不在于强制，而是自己要求去学。要达到这点，很难。而在生物教学中渗透积极也理学教育就给我们一个实现的可能。如何正确的运用积极也理学去教学，那就是各位教师仁者见仁智者见智了。可以肯定的是，教师若能充分利用好送把剑，那高中生物就不再是学生的难关，而且会成为多数学生喜欢的一门课。

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参考文献（略）

本文编号：67477