技工院校职业指导现状与发展对策研究

发布时间：2016-07-22 21:41

第 1 章 绪论 

1.1 研究背景 
自 2014 年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》印发起，习总书记的重要批示、李克强总理的讲话、全国职教会议相关决定及现代职业教育体系建设规划等等，对发展职业教育的大力支持，使职业教育占据了更加重要的战略位置。从“断头教育”发展到构成现代职业教育体系，共同推动着具有中国特色的现代职业教育体系不断完善。 建设现代职业教育对职业指导工作提出了新要求，其中有两大方面值得重点关注：一是职业教育的目标将从原来单纯强调技能目标向“提高职业技能与培养职业精神高度融合”转变。李克强总理强调，职业教育要致力于培养具有一技之长的从业者，使受教育者具备相应的职业精神，如敬业守信、精益求精。让从业者拥有较强动手能力与服务能力，推动“中国制造”向“优质制造”“精品制造”迈进。二是坚持服务需求、就业导向的职业教育发展原则，推动课程内容与职业标准对接，毕业证书与职业资格证书对接等五个对接，重点提高青年就业能力。 从学生就业去向来看：一方面，劳动力市场更多地需要跨职业的核心能力、非常规认知能力和创造性思维能力，还需要更高的工作适应能力和创新能力等综合职业素质。另一方面，青少年就业更加看重就业环境、就业稳定、社会保障、劳动关系与职业安全等方面。 此外，创业具有实现就业的“倍增效应”。2014 年，人力资源和社会保障部等部委发布了“大学生创业引领计划”。促使大学生创业的规模、比例得到扩大和提高。我们知道，经济发展模式转型发展，使学生就业去向发生了重大变化。上述的变化引发我们的思考，在新时期，技工院校学生需要更高质量的职业指导和就业创业服务。为适应学生就业去向的变化，我们需要在就业观念指导和创业指导方面进一步提高，以变化顺应变化。 在就业观念指导上方面，应该注重培养学生职业认知能力，帮助学生正确地认识自己，促进学生对我兴趣认知、职业能力、专业核心竞争力等方面准确认识，继而还要培养学生准确获取职业信息的能力，帮助学生了解国家就业政策和相关职业的聘用标准，使学生掌握具体的就业改革方向与就业政策。 
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1.2 研究意义 
探索在经济社会发展新形势和建设现代职业教育的大背景下，提升技工院校职业指导工作和学生就业创业能力的途径和方法。 理论意义：本研究对于进一步完善我国职业院校的职业指导工作模式，创新就业创业工作机制，丰富和完善职业院校的职业指导理论有重要价值。对于贯彻《国家中长期人才发展纲要（2010-2020》、《职教工作会精神》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、国发[2014]19 号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等精神[1]，为进一步研究如何深化职业教育教学改革，全面提高职业教育质量，加快高素质劳动者和技术技能人才的培养，以及我国技工院校职业指导课程改革与课程标准制定具有一定的理论指导意义。  实践意义：本研究基于人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心 2014 年科研规划课题，采用经过专家论证设计的调研问卷，通过对技工院校职业指导现状进行全面调查分析。借鉴国内外关于学校职业指导的先进经验和成功做法，从发展的角度提出针对性的对策，对于促进技工院校学生培养职业理想，提高就业创业技能，实现更高质量就业，具有现实意义。既有利于落实国家高技能人才战略的迫切需要，又有利于满足技工院校学生就业需要，为技工院校学生就业、适应岗位需求，逐步提高技工院校职业指导现状，使技工院校成为真正培养技术技能人才的场所。
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第 2 章 职业指导的理论基础 

2.1 职业选择理论 
职业选择理论是以个性心理学、差异心理学为依据，认同个性间存在的客观差异性，强调心理因素在职业选择中的匹配作用。由强调个体的特性评价到职业因素分析再到寻找与个体特性相匹配的职业三个步骤，主要以帕森斯（Parsons）人格特性—职业因素匹配理论和霍兰德（Holland）人职匹配理论为代表[23]。人格特性——职业因素匹配理论是指以人格特性及能力特点为前提，找到能够与之匹配因素的职业理论，其实质是对职业进行选择。帕森斯的职业选择主要有以下三点：首先，要明确求职者的生理及心理特点，以便更准确认识自我。其次，分析不同类型的职业对从业者的基本要求，为求职者提供准确的职业信息。最后，综合考虑，实施人——职匹配[24]。帕森斯人格特性——职业因素匹配理论是在了解与认清个体及社会职业岗位要求的前提上，将人格特性与职业岗位要求综合分而做出相匹配的职业选择。职业因素匹配分为两种类型：第一类是条件匹配，是指应具备的专业技术与专业知识的某类职业与掌握这种技能和专业知识的择业者相匹配；第二类是特长匹配，指某类职业要求要具有一定的特长，如敏感、易动感情、有独创性等人格特性的人，适合从事审美性、情感表达的艺术创作类的职业[25]。  
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2.2 职业生涯发展理论 
20 世纪 40 年代初，美国的金兹伯格和萨帕以发展心理学为基础，综合差异心理学、职业社会学及人格心理学等相关原理提出了职业生涯发展理论。用发展的观点来探究人的职业行为、职业发展阶段和职业成熟，将职业发展看成是一个连续的、长期的、发展的动态过程。由不同的发展阶段开展不同的职业指导。以金兹伯格、萨帕的职业生涯发展理论为代表。金兹伯格(Eli Ginzberg)认为职业是一个长期连续的发展过程，他把人职业选择心理的发展分为：幻想期（0-10 岁）、尝试期(11-17 岁)、现实期(17 岁之后的青年期)三个阶段。幻想期和尝试期的“选择”是主观的选择，将主观选择与个人客观条件、外界客观条件、社会需要相结合的选择。现实期是缩小个人选择的空间，现实期又分三个阶段：试探阶段，即尝试与试探各种类型职业的机会和可能的选择；具体化阶段即在试探阶段建立的基础上再深入做选择；专业化阶段即依据选择的目标，安排具体的就业准备[29]。金兹伯格对入职后的职业发展变化考虑较少。 
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第 3 章 技工院校职业指导的现状与问题分析 ...... 14 
3.1 技工院校职业指导的总体情况 .... 14 
3.1.1 技工院校职业指导教学实施的现状 ........... 14 
3.1.2 职业指导师资的现状 ....... 16 
3.1.3 职业指导实施对象的现状 ........... 21 
3.1.4 技工院校就业服务现状 ..... 23 
3.2 技工院校职业指导问题分析 ...... 24 
3.2.1 职业指导教学实施的问题 ........... 25 
3.2.2 职业指导师资的问题 ....... 26 
3.2.3 职业指导实施对象存在的问题 ....... 27 
3.2.4 就业服务存在的问题 ....... 28 
3.3 小结 .......... 29 
第 4 章 技工院校职业指导的发展对策 .... 30 
4.1 政府方面 ...... 30 
4.1.1 完善职业指导政策法规与服务体系 ........... 30 
4.1.2 搭建就业服务网络平台 ..... 31 
4.2 学校方面 ...... 31
4.3 学生方面 ...... 38
4.4 小结 .......... 39 
第 5 章 结论与展望 .... 40 

第 4 章 技工院校职业指导的发展对策 

针对目前我国技工院校职业指导的现状与存在的问题，本研究从政府、学校、学生方面提出对策建议。使部门联动，各司其职，提高我国技工院校职业指导工作质量，促进技工院校职业指导的改善与不断发展。 

4.1 政府方面 

政府在技工院校落实职业指导的过程中起着至关重要的作用，为了贯彻落实党的十八大提出的“推动实现更高质量的就业”目标，青年毕业生的就业工作是重中之重。2014 年国务院 19 号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，加快现代化职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养技术技能人才要以政府推动、市场引导，服务需求、就业导向为基本原则。服务经济社会和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终生教育对接，重点提高青年的就业能力。因此，政府部门应充分发挥其宏观调控职能，加强立法和宏观调控，，组织协调各行各业以及各部门之间的关系，为毕业生就业营造良好的环境。职业指导政策与法规的制订是技工院校职业指导工作实施的保障。政府要建立技工院校职业指导发展纲要，以条例的形式加以约束和规范，使技工院校职业指导工作有法可依。2014 年人力资源和社会保障局关于修改《就业服务与就业管理规定》的决定出台，只有将职业指导以法律的形式体现出来，系统的职业指导服务体系才能逐步建立与完善起来[38]。从而技工院校也会依法有组织、有计划地建立职业指导机构，将职业指导纳入学校日常的教学计划中，发挥职业指导的作用，办学生满意的教育。政府部门在出台政策与法规的同时，要充分考虑各种因素，分析与预测现阶段国家的经济发展状况、市场就业形势，根据科学合理的预测与分析制定相关就业和职业指导的政策法规。有关部门要及时出台各方利好政策，特别是利于行业企业发展、促进职业教育发展、技术技能人才培养的补贴政策，调动企业的积极性，促使企业主动参与。从而有利于社会学校职业指导机构的建立，还有利于保障学校、用人单位、毕业求职者的权利。  

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结论

经历了改革开放三十余年的经济高速增长期，正因为我国有一批经过职业教育培养的、高素质、专业化的劳动力，使各行各业都得到了长足的发展。这使得其他国家很难替代中国成为世界工厂。但是随着 2008 年经济危机的开始，我国经济也受到了猛烈地冲击，导致国外市场萎缩，加之国内市场萎靡不振。从而造成了社会就业压力增大，尤其对以培养专业技术技能人才的技工院校的毕业生的就业优势已不再明显。在就业严峻的情形下，我国也逐渐开始正视职业教育中职业指导工作的重要性。回顾蔓延多个拉伯国家的“阿拉伯之春”，我们不难发现就业问题对国家、社会稳定发展的重要性。技工院校是培养技术技能型人才的主要基地，作为我国职业教育重要的组成部分，如何科学开展职业指导，促进学生就业，实现更高质量的就业是本研究的重点。 本研究在参与课题研究的基础上，采用问卷调查的方法，结合 SPSS 分析软件主要对技工院校、教师、学生、企业用人单位收集到的问卷进行分析和梳理，得出以下结论： 
1.我国技工院校职业指导现状的总体情况。授课方式主要以课堂方式为主，教育内容主要集中在就业形势与就业分析方面。在指导机构方面，大部分技工院校都设立专职的机构，但就职业指导教育的满意度来看，学生总体满意度偏低；企业认为学校在进行职业指导中存在着缺乏针对性、专业性，与学生和企业的需求脱节，形式主义严重的问题。由此可得，虽然我国技工院校实施了职业指导，职业指导的成效不明显。
2.我国技工院校职业指导教育中学校存在的问题。首先，对职业教育的定位不准，认识片面化；其次，各类技工院校在授课方式上，方法局限，不能很好地调动学生的学习积极性；再次，授课内容单一，教材缺乏针对性；最后，在进行职业指导教育的过程中，课程时效性欠缺问题严重。
3.我国技工院校职业指导师资存在的问题。首先，师资队伍多元化，缺乏专业性，同时教师队伍趋向年轻化，经验不足；其次，专业技能提升动机弱，主动性不高；最后，提升途径局限，培训针对性不高。 
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参考文献(略)

本文编号：75265