职业院校专业教师企业实践现状与对策研究

第一章  绪论  

一、研究的背景及意义
职业院校专业教师企业实践作为校企合作其中的一部分，一直以来都备受关注，随着职业技术教育的不断发展，国家对职业技术教育也越发关注，对职业院校教师企业实践的政策支持力度也不断加大。其中，，在 2005 年国务院发布的《关于大力发展职业教育的决定》（[2005]35 号）中就首次对教师到企业实践的时间做出了详尽的规定，其中决定的第十六条明确规定:“建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践①。”2006年，《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》（[2006]11号）文件出台，该文件是首次以“职业学校教师到企业实践”命名的文件，其中，文件里不仅规定了中等职业学校教师到企业实践的总体要求、主要内容、实践形式和组织管理等，还对完善教师到企业实践的工作机制、建立教师到企业实践的稳定渠道、保障教师到企业实践的资金来源及相关待遇等提出了要求，这些规定，充分显现出了建立职业院校教师到企业实践制度的重要性。2014 年国家发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19 号）和现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年），以下简称《决定》和《规划》，这两个文件都对职业院校的校企合作及教师企业实践问题有所说明，其中《规划》中，详细阐述了建立职业院校教师企业实践制度问题，提出了职业院校应在教师中实行轮训制度，职业学校的专业教师每两年的专业实践累计的时间应该不少于两个月 ②。 为了更好地贯彻和落实国家的政策，2012 年辽宁省也出台了具有地方特色的《辽宁省教育厅办公室关于实施职业院校青年教师企业实践项目的通知》以下简称《通知》，《通知》决定组织实施“职业院校青年教师企业实践项目”，并对项目的工作目标、培训对象、培训内容、组织与管理、培训经费及其他要求做出了规定。
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二、核心概念界定
职业院校的教师队伍构成中，主要有负责学生日常教学的专业课教师及通识课教师、有分管学生的德育工作的教师、有负责学校发展规划的行政人员、还有负责校园安全建设的后勤部人员等。本研究中所指的专业教师，不包括普通文化课和德育公共课教师，仅指那些在职业院校教授学生专业知识和指导学生实践操作和专业技能的专业课教师。企业实践是职业院校为加强校企合作，提升职教师资队伍建设而采取的一种方式。笔者认为凡是教师能在企业生产实践中得到实习和锻炼，提升自身实践操作技能的任何形式的工作，都可称之为企业实践。笔者总结了目前职业院校教师企业实践的形式，将其归纳为：短期培训式、兼职培训式、挂职锻炼式这三种形式，具体的内容包括教师到参加企业组织的各项技能培训、到企业听相关讲座、教师到企业顶岗实习、教师到企业参观了解企业的文化、教师到企业挂职锻炼参与企业生产一线的工作、教师到企业帮助企业进行技术方面的服务与研发工作等。基于以上概念的分析，笔者在本研究中所提到的职业院校专业教师企业实践的涵义指的就是在职业院校中从事专业课教学的教师，为提升自身的专业知识和专业技能，通过参与企业一线的生产实践活动或企业组织的专业技能培训等形式，使自身不断专业化的一种有计划有目的实践活动。
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第二章  职业院校专业教师企业实践的理论探究

一、职业院校专业教师企业实践的必要性分析 
职业院校要想在与同行的竞争中脱颖而出，打造办学质量和品牌，就需要适当的和必要的改革，而职业院校的教师作为职业院校的重要组成部分之一，对学校的教学改革也起着重要的作用。 职业院校教师企业实践能够深入到企业一线，不仅能够了解企业目前最先进的生产知识，掌握最前沿的生产技术，同时还能够了解自己所属的行业和企业对人才的需求。教师通过自身的企业实践的经历，日后回到学校后，自己能够更加有针对性的进行课堂教学、培养符合行业、企业生产技术要求的应用型人才。不仅如此，教师还可以根据自己在企业所了解到的企业的聘用人才的标准和要求，积极向学校献计献策，帮助学校修订本校的人才培养方案，包括人才培养目标的修订、培养标准的修订等等；改革学校的教学体系，将课程以模块化和结构化的形式来进行，教学也可以以多种形式开展和进行，如实施项目教学法、案例教学法等，从而帮助学校实现理实一体化的教学体系的改革，因此，职业院校教师企业实践对于职业院校的教学改革有着重要的助力作用，也是职业院校进行教学改革的需要①。如果说通过职业院校教师企业实践提升了教师的科研和实践技术操作的显性能力，那么与此同时，教师的“隐性素养”也会得到提高。教师进到企业实践，了解企业的管理规章制度、相关岗位的职责、操作规范、企业的用人标准等等这些都属于企业的文化，甚至教师在企业实践中，了解到一线工人的工作认真负责的态度和安全无误的意识，都能够影响到教师本人。教师通过参与一线的生产实践，在工作中更加认真、负责，企业实践提升了教师的责任感，也提升了职业院校教师的个人的文化素养。  
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二、职业院校专业教师企业实践的教师类型及内容分析
职业院校教师企业实践这项工作所涉及的范围很广，它面向的是所有在企业院校工作的教师们，即不论是新进的青年教师、还是在职业院校有一定教龄的教师、抑或是学院之前从企业外聘过来的教师，这些教师有的在学校从事专业理论课及实训课的教学，有的是普通文化课的教师包括德育公共课的教师，有的甚至是在职业院校中担任学生辅导工作等，这些教师都应该依照国家的相关政策文件，积极下企业进行实践锻炼。在本研究中，笔者主要做了一下归纳：新进青年教师，大部分只是初级职称，由于刚刚进入学校，对于职业院校的教学并不十分熟悉，也没有相应的本专业的企业实践的经历，因此，需要学校安排其进行企业实践的锻炼，主要通过企业实践的锻炼初步了解企业的生产管理的一些相关的流程、本专业行业的发展趋势等，同时在企业实践的过程中，学习相应的应用型知识和实践操作的技能，来加强自身的专业技能，对于这类新进的青年教师，学校应鼓励其多参加企业的短期培训、积极地参与学生的顶岗实习，带领学生一起下企业实习锻炼。特别是对于专业教师来说，应通过企业实践的方式，快速地了解本专业的一些相关知识和操作技能，争取传授给学生最前沿的知识和技能. 
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第三章 辽宁省部分职业院校专业教师企业实践的现状调查及成效 .......... 30 
一、调查设计 ...... 30 
二、调查概况 ...... 31 
三、辽宁省职业院校专业教师企业实践基本情况调查 ........ 32 
四、辽宁省职业院校专业教师企业实践工作成效 ............ 41
第四章 职业院校专业教师企业实践存在的问题 ........ 45 
一、教师企业实践缺乏相应的制度保障 ........... 45 
二、教师企业实践缺乏长远计划且专业不匹配 ..... 47 
三、教学与实践工作安排不合理引发“工学矛盾” .......... 48 
四、校企疏于管理且考核评价趋于形式化 ......... 49 
五、企业缺乏合作自主性呈现“不作为”态度 ..... 50 
第五章 完善职业院校专业教师企业实践的对策 ........ 52 
一、完善政策法规并逐级细化教师企业实践制度 ............ 52 
二、校企制定实践计划实现专业对接 .... 54 
三、校企充分利用实训缓解“工学矛盾” ......... 55 
四、校企严格过程管理多方联动考核 .... 56 
五、职业院校增强交流拓展“合作化”平台 ....... 58

第五章  完善职业院校专业教师企业实践的对策

职业院校的教师企业实践工作是一项复杂的工作，需要多方的配合与协商，因为它涉及到诸多问题：如观念问题、制度问题、时间的问题，还有统筹规划问题、监督管理问题、经费补贴问题等等的主观意愿和客观的条件问题，而这些问题的每一项工作都无不牵动着每一个利益主体，因此，需要多方的积极探索和配合来完成这项艰巨的任务。 根据职业院校教师企业实践地方性政策和文件缺失、配套政策不健全、教学工作与实践工作安排不合理、教师企业实践专业与自身专业不匹配、学校与企业对实践的教师疏于管理、考核评价趋于形式化、企业呈现“不作为”态度，自主性有待提高等现状和问题，本研究主要从以下几个方面总结了对策： 

一、完善政策法规并逐级细化教师企业实践制度 
国家的政策法规作为职业院校工作的行动指南，既有倡导力同时也具备一定的约束力，教师企业实践工作需要统筹多方利益主体，如此更需要国家政策法规的引导与支持及制度的保障。国家应根据一定时期内的职业院校发展情况，在广泛征集意见的基础上，逐步完善已有的政策和法规。目前看来在已有的法规中，对于教师企业实践的时间、内容、资金等已有部分规定，如下： 在 2012 颁布的《辽宁省教育厅办公室关于实施职业院校青年教师企业实践项目的通知》中，提出培训以中央财政投入为主，主要用于支付培训费、食宿等相关费用。参训教师的交通费等费用由所在单位或教师本人承担①。 2014 年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校，设立学生实习和教师实践岗位。企业因接受实习生所实际发生的与取得收入有关的、合理的支出，按现行税收法律规定在计算应纳税所得额时扣除②。 
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小 结

本研究在对职业院校教师企业实践的理论进行分析的基础上，通过实地的调研和访谈，发现辽宁省的目前职业院校专业教师企业实践的问题，主要可以总结为五个方面：第一，职业院校教师企业实践缺乏相应的制度保障；第二，职业院校教师企业实践缺乏长远计划且实践专业不匹配；第三，教师企业实践的教学与实践工作安排不合理引发“工学矛盾”；第四，校企疏于管理且考核评价趋于形式化；第五，教师企业实践过程中，企业缺乏合作自主性呈现出“不作为”的态度。 针对以上出现的问题，笔者在本研究中提出了相应的解决对策，主要总结为以下几个方面： 第一，完善政策法规并逐级细化教师企业实践制度，主要包括：国家完善现有的政策法规来指导教师企业实践，政府建立相关的制度保障教师企业实践；第二，校企制定实践计划实现实践专业对接，主要包括：学校、企业协商制定实践计划，政、校、企协调工作对接实践专业；第三，校企充分利用实训缓解“工学矛盾”，主要包括：企业技工与教师身份互换缓解“工学矛盾”，学校充分利用实训把学生顶岗与教师实践相结合；第四，校企严格过程管理多方联动考核，主要包括：学校、企业严格管理教师企业实践，多方联动建立考核等级制度；第五，职业院校增强交流合作拓展“合作化”平台，主要包括：学校建立教师企业实践的责任感且增强校际间的交流，校企拓展功能为教师企业实践提供“合作化”平台。 职业院校专业教师企业实践的工作任重而道远，不仅关系到教师个人职业生涯的发展，与职业院校的稳定长久的发展也密切相关。因此，需要职业院校和企业一起努力。根据笔者的调查发现，职业院校教师普遍反映教师的企业实践目前仍缺乏激励和保障的措施、教师去企业实践的机会太少和平台少，实践的时间较短且安排不合理，教学与实践相冲突、考核的标准与教学任务相冲突、教师不能深入学习企业的生产技术和操作的技能、企业不愿意接收前来实践的教师，不配合教师企业实践的工作等，也有的教师在访谈中表达了自己对于教师企业实践这一工作的期许，希望政府的激励制度和政策保障更加完善、希望自己能够有机会去到更多经济发达的地区的企业，去亲身体验企业的先进生产技术，也希望能够带着自己的学生一起下企业实践，希望企业能为职业院校的教师提供更多的实践机会和平台。  
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参考文献(略)