高校辅导员队伍职业化专业化建设的长效机制研究

发布时间：2016-08-20 06:17

第 1 章 绪论

高校辅导员在高校教育中发挥着非常重要的作用。不仅为学生提供心理辅导，帮助学生树立正确的思想观念，而且还为学生提供良好的后勤保障。尤其是在学生面临的学习压力与社会压力不断增大的大环境下，辅导员的作用得到了充分地体现。高校辅导员作用的发挥，需要建立在职业化专业化建设的基础上。基于这一点，为了有效地推动高校辅导员职业化专业化建设，我国教育部于 2014 年 3 月 25 日印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，高校辅导员职业化专业化建设在该标准的实施下得到了有效推动，由此可看出高校辅导员的建设工作得到了国家的关注。虽然目前看来，职业化专业化的高校辅导员的建设水平得到了提高并可见一定的成效，但是，其中存在着的问题仍然不容忽视，尤其是在日常学生工作方面，暴露出了高校辅导员存在的问题，这不仅令专业化与职业化的高校辅导员水平受到负面影响，也令高校辅导员在学生心目中的形象受到了损害，甚至是对高校的声誉造成影响。基于以上背景，本文的研究对象即可确定为如何建立一种专业化与职业化的高校辅导员队伍的长效机制，通过对目前所存在的普遍问题进行分析，找出导致这些问题出现的原因，，最后提出相应的措施，从而更好地为我国提供出一个更加新颖的如何建立专业化与职业化的高校辅导员的方法，从而使其专业化水平和职业化水平不断地提高。

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第 2 章 高校辅导员职业化专业化的相关依据及概念

2.1 《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的内涵

第一部分：职业概况。标准中指明，在高校管理队伍与高校教师队伍中，高校辅导员是其中不可或缺的成分，不但是学生的老师，也是学校里的干部。在大学生思想教育方面同样起着不可或缺的作用，是该项工作的指导者、实施者和组织者。辅导员应该遵循的职业守则是为人师表、终身学习、敬业爱生、爱国守法、育人为本。同时也要使自己的相关职业素养得到不断地提高，努力提升自身的知识水平。该能力标准将能力分为三个级别即：初、中、高，就不同专业的辅导员应该具备的相关职业能力与理论知识的掌握都有着明确的标准与要求，除此之外，对以下九方面工作内容进行了规范的制定：即党团和班级建设、思想政治教育、学生日常事务管理、学业方面的指导、心理健康教育与咨询、职业规划与就业指导、危机事件应对、网络思想政治教育、理论与实践研究。

2.2 辅导员职业化专业化的角色定位

目前来看，学生思想问题的解惑者是辅导员的主要角色，学生心理问题的疏导者是第二角色，学生生活与学习上的指导者是第三角色，学生教育管理的指导者是第四角色。解释来说就是负责学生的思想教育工作，心理教育工作，对学生的学习与生活给予足够的关心，竭尽所能地解决学生遇到的困难。思想教育工作的开展可以多借助现代化工具。辅导员对学生的熟悉与了解程度要比其他教师高出很多，所以在为即将毕业的学生进行就业指导与职业引导时更加得心应手，事半功倍，因此让高校辅导员来担任此项工作更为恰当。职业规划这一重要工作并不是在学生即将毕业时才做的，辅导员根据每个学生所处于的不同阶段，引领学生在自我定位和职业生涯规划领域有所参与，这是在与现如今就业形式结合之下的产物，比面试技巧培训和心理辅导具有更深的层次。

第 3 章  辅导员职业化专业化的现状及问题.... 11 

3.1  辅导员职业化专业化的现状................... 11 
3.2 辅导员情况调查分析—以辽宁省为例.............. 12 
3.3 辅导员职业化专业化问题................. 14 
第 4 章  辅导员职业化专业化存在问题的原因 ........... 20 
4.1 辅导员入职标准不明确.................. 20 
4.2 辅导员职业认同感缺失................ 20 
4.3 辅导员培训机制匮乏........... 21 
4.4 辅导员考核机制不完善 ............... 22 
第 5 章  辅导员队伍职业化专业化长效机制建设对策 .................. 24 
5.1 明确辅导员入职标准 ........................ 24 
5.2 培养辅导员的职业认同感 ................ 26 
5.3 完善辅导员的培训机制 ............ 28 

第 5 章 辅导员队伍职业化专业化长效机制建设对策

5.1 明确辅导员入职标准

辅导员队伍吸纳大量人才的关键在于严格的选聘制度能否有效实施。高校需要认真研究选聘制度，制定出科学的、切实可行的选拔程序和用人标准，结合学校的远期目标，制定出辅员群体结构和总体人数的最优方案。在辅导员选聘过程中，合理流动，严把入口，确保对学生进行思想政治教育的人才队伍战斗力持久、结构完整。辅导员工作具有其特殊性，要坚持“公正、公开、公平”的原则，着重考察辅导员文字表达功底、组织管理能力、专业知识水平、理想信念目标、思想政治素养等方面的考察，以确保辅导员队伍具有较高的综合素质，只以单一的笔试成绩用来衡量能否入职的做法应该避免，从源头上控制辅导员队伍从业人员的职业素养。在辅导员选聘制度的建设方面上，辅导员的任职资格与标准需要得到明确，确保这些标准能够得到量化，如工作年限、理论研究水平、对辅导工作的认知程度以及科研成果等，将这些作为辅导员任职的条件，对于符合这些条件的辅导员，则可以充实到辅导员队伍当中，对于不符合条件的辅导员，则不予录用或是给予一定的期限，在期限过后符合条件的，则可以录用，不符合条件的，则坚决不予录用。通过这些标准的设定，从辅导员选聘的角度来严把辅导员队伍建设质量关，确保一些能力突出、科研能力强、管理水平高的辅导员能够充实到辅导员队伍当中。

5.2 培养辅导员的职业认同感

提高辅导员薪酬待遇，为辅导员的工作营造良好的环境。在培养辅导员的职业认同感方面，我国高校可以通过提高辅导员薪酬待遇的方式，为辅导员的工作营造良好的环境。在这一方面，我国高校可以在辅导员现有薪酬水平的基础上，增加一定的额度，让辅导员感受到学校的重视。与此同时，还可以在薪酬方面设定相应的津贴、补贴等，以此来提高辅导员的薪酬待遇，让辅导员在这种良好的环境下开展工作，从而更好地提高辅导员工作的职业化专业化建设水平。此外，还可以根据辅导员的实际工作情况，设定相应的工龄工资、年度奖金、优秀员工奖金等，通过这些奖金的设定，来增强辅导员的职业认同感，让辅导员感受到学校的重视，从而更加积极主动地开展日常工作，提高自身工作的职业化专业化水平。尤其是在生活成本不断增加，辅导员面临的生活压力不断增大的社会现实环境下，需要提高辅导员的薪酬待遇，为辅导员开展日常工作提供坚实的物质保障。在薪酬待遇方面，结合所在地方的生活水平来予以确定，并可以设置初级、中级与高级等不同的辅导员级别，辅导员在达到不同的级别时，则可以享有相应级别的薪酬待遇，以此来培养辅导员的职业认同感。

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第 6 章 结束语

高校辅导员队伍在高校教育工作中发挥着非常重要的作用，不仅具有思想教育的职能，而且还为学生日常生活提供良好的后勤保障。尤其是在高校学生面临着巨大的学习和就业双重压力的社会大环境下，辅导员队伍职业化专业化建设显得尤为重要。 本文以高校辅导员队伍职业化专业化建设的长效机制作为研究对象。在对高校辅导员队伍职业化专业化建设相关理论进行分析之后，对辽宁省 104 所高校，5600 多名辅导员情况通过问卷调查的形式进行数据采集与分析。找出了高校辅导员队伍职业化专业化建设方面主要存在的四个问题，包括辅导员的工作评定标准不统一、辅导员自主学习的渠道不明确、辅导员的职业定位不准确以及辅导员的素质能力不均衡。在对这些问题及其原因进行分析之后，提出了严格控制辅导员入职要求、完善辅导员的培训机制、培养辅导员的职业认同感以及建立公平统一的考评机制四项具体的改进措施。 这些措施的提出，有望改善过去高校辅导员队伍职业化专业化建设中存在的问题，继而促进我国高校辅导员队伍职业化专.业化建设水平的提高。

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参考文献（略）

本文编号：98635