第一朵杏花 教学设计

第一朵杏花 教学设计

2、第一朵杏花
一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 二、学情分析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式 的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，

抓住 自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边 读边想，体会人物的思想感情。 四、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只 有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 五、教学时间：两课时。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学要求： 学习课文中的生字词，读通课文，学习最后一段，了解人物品质。 了解文章的脉络。 一、看图，激发阅读兴趣。 1、幻灯出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，多美的杏花

呀！ 你能用自己的话来描述眼前的杏花吗？我们还会想到什么诗句？ （沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风） 有谁留意过这样的问题：杏花何时开？第一朵杏花何时开？ 板书课题：第一朵杏花 2、竺可桢爷爷就十分留意这些细致的问题，那么他是什么人？为 什么会这么做呢？从他的行为中，我们又能领悟到什么呢？ 二、介绍竺可桢。 竺可桢：浙江人，中国气象学、地理学奠基人。他率先对台风、 季风、农业气候等进行研究，其中一些成果达到国际水平，这些研究 成果很多用来指导农业生产，有的用于天气预报。竺可桢特别重视调 查研究，他常年细心观察：哪天桃花开了，哪天柳絮飞了，哪天燕子 飞回了，哪天布谷鸟叫了，1974 年 2 月 6 日，他临终的前一天，病 危时，他还不忘作科学研究的记录，在病床上写写这天的天气情况： “气温最高零下 1℃，最低零下 7℃，东风 1-2 级，晴转多云。 ”当时 他已经不能亲自去观测温度，是根据气象局的报告记录的，所以还注 上了“局报” 两个字。他的研究成果，在今天乃至今后，都会在生 产和科学研究中长久地绽放光彩。 三、学习课文生字词，读通课文。 1.自由读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。 2.检查自学情况： (1) 出示词语读一读： 估计 掌握 绽开 一株 明媚 吹皱 兴冲冲 曾经 精确 仰起脸 郑

大概

规律

重

程度

顷刻间

（2）读好长句。 （课件出示） 四，出示课文最后一段： 竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我

需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用｀大概＇ ‘也许’这类 字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ”竺爷爷正是通过常年的精确 观察，才掌握了气候变化的规律。 1、 读这段话思考： 你知道他为什么非要知道第一朵杏花开放的 时间吗？（搞科学研究） 从这段话中，你看出了竺可桢爷爷哪些优秀的品质？（严谨认 真、一丝不苟、坚持不懈） 2、课文中的这个小故事正是为了表现人物的这一精神品质。 五、自由读课文的 1-15 自然段，思考： 1、1-15 自然段可以分为几个大段？按什么顺序分？每段讲了什 么？ 2、用几句连贯的话说说这个故事的内容。 3、读这两个大段，找一找：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、 一丝不苟、坚持不懈？ 六、课堂作业： 1、书写习字册 2、摘抄课文中最后一段，再填写 1）写近义词郑重（ ） 立即（ ）代替（ ）推断（ ）

3、 “精确“的意思是_______________,竺可桢爷爷认为搞科学研究

应该_________________,而不能________________,从这里我们可以 看出他在科学研究上__________________的态度， 同时也让我们懂得 了___________________________。 4、用成语来表现四季特征。春_ _________夏______________秋___________冬_______________ 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精 确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课前准备：课件。 一、复习巩固，在上节课的学习中，我们接触到一个( )

的竺可桢爷爷。课文 1-15 自然段的小故事正是表现了人物的这一品 质。这堂课，我们接着学习这两个大段，哪些内容可以看出竺可桢严 谨认真、一丝不苟、坚持不懈？ 二、讨论交流。 （一） 、第一大段中抓住以下内容： ▲“泛出”——杏花颜色并 不浓烈，说明刚开就被发现——细致 ▲“数了数”——不只是欣赏， 而是在细致观察。 “四朵”是杏花开放的数目，很准确。 “不同程度” 是说花开姿态不一，这么细微的差别都能发现——观察极其细致 ▲ “又来看花” ——是一种长期的行为——严谨认真， 坚持不懈 ▲ “弯 下腰来”——对孩子态度亲切 ▲“习惯地问杏花哪天开？”——一 直关心事物的细微变化——严谨认真、 坚持不懈 ▲ “第一朵哪天开？ 明年你可要留心点”——严谨认真，坚持不懈，，不达目的不罢休

（二）学习第二部分 1、先自由回答：哪些内容可以看出竺可桢严谨认真、一丝不苟、 坚持不懈。 2、出示对话部分 这一天， 竺爷爷正在书房看书， 忽然听见窗外一个小孩子的声音： “竺爷爷！竺爷爷！ ” 是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，

就是前院的那个孩子。 “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！ ” “什么时候？” 1） “刚才。 “是第一朵吗？” “是。 ” ”

这段对话很特别，没有提示语，你能准确把握人物的心

情来读好它吗？ 2） 3） 再读，准确把握人物的对话语气。 如果硬要加上提示语，你会结合人物的心情和语气正确

填写吗？竺爷爷（）地问： “什么事情呀？” 小孩子（）地说： “竺 爷爷，杏花开啦！ 竺爷爷（）地问： ” “什么时候？” 小孩子（）地 说： “刚才。 竺爷爷（）地问： ” “是第一朵吗？” 小孩子（）地说： “是。 同桌讨论，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、 ” 肯定。 4） 思考：这里为什么不用提示语？（小孩急切想要告知竺

爷爷观察结果，竺爷爷急切想要知道第一朵杏花开放的时间，没有用 提示语，恰如其分地表现了两人急切的心态。 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常 激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什

么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高 兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 ） 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 1）先试着回答。 2） 出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷 爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 3）结 合加点的词语，说说你体会到了什么？句式：我注意到___________ __,我是这样想的____词意或联想________， 这样写正表现了人物的_ ____________________三、总结课文，指导应用。 1、课文中只是他常年一丝不苟进行科学观察的一个小故事，但 是从这个小故事中，我们从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？今后 在学习上、生活上准备怎样做？ 2、课文为什么用第一朵杏花为题？还可以只用其他的题目吗？ 学生讨论后回答。 3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌 握了气候变花的规律。 [板书：精确观察] 师补充《竺可桢和自然日 记》 ：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣， 第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记 本是大自然的缩影。 3、 再读读竺爷爷的话，加深体会。

四、课堂作业：

1、填空： 《第一朵杏花》主要讲了___竺爷爷记录第一朵杏花开 放时间的一个小故事___，表现了他____坚持不懈、一丝不苟___的科 学研究态度，说明只有通过（精确、细致的观察） ，才能（掌握事物 变化的规律） 。 2、改写句子。你怎么会不知道杏花是哪天开放的呢？（改成陈述 句）时间飞快，转眼又是一年。 （改成比喻句）通过常年的精确观察。 掌握气候变化的规律。 （用关联词将两句合并） 3、 “时间像_____,转眼又是一年，春风吹_______柳梢，吹___了 小草，吹________了河水，吹____了杏树的花苞。 ”这段话中把时间 比作______________,这时运用了____________地修辞手法. 4、课文《第一朵杏花》中有这样一句话： “时间像飞箭，转眼又 是一年。 ”使人想到了成语________。我们还知道形容时间短的成语 有：________、____________。 5、 “我需要的是__________。搞科学研究，不能使用___________ _______这类字眼， 也不能用_____________________,这句话表现了_ ________(谁)_________________的态度。 中午 一个

板书： 第一朵杏花 又是一年 常年精确观察 郑重记下

——坚持不懈、一丝不苟