《庄周买水》

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《庄周买水》 一． 教学理念

阅读教学是学生、老师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中学生的个体体验应是主要的，也应该是有创造性的。阅读教学应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。



二． 教学目标

1． 引导学生读出问题，读出感悟，读出自己的见解。

2． 激发学生探讨本文的形象化说理特点，探讨本文的主题。

三． 教学过程

1．引导学生读出问题

  通过阅读，学生提出一些问题，相互讨论、作答。

老师启发、引导、点拨。

预设问题：

  ①．“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么意义？（引出本文的时代背景）

a． 中国经济体制改革这股潮流（由计划经济到市场经济同样是不可阻挡的）

b． 下海潮：文人下海，官员下海

c． （还包括作者对这股潮流的感受）

从那些地方可以分析出这些信息？

结尾的日期、后面的故事情节、文中人物身份

（中国经济改革的时间表：

1979年以前：以计划经济为主，同年11月，邓小平提出，社会主义也可以搞市场经济。

1984年：中共中央《关于经济体制改革的决定》：有计划的商品经济。

1985年：邓小平提出，应该把计划经济和市场经济结合起来。

1987年：十三大，计划与市场内在统一，作用范围都是覆盖全社会的。

1989年：邓小平，要坚持计划经济与市场经济相结合。

1992年：邓小平南方讲话，一锤定音。同年的十四大，市场经济列入党纲。）

②．“存项”、“议价”、“提货单”等名词术语的含义。

存项：储存或余存的款项。

议价：买卖双方或同行业共同议定货品价格。

提货单：向货栈或仓库提取货物的依据。

③．“这里他虽然曾来旅游”这个句子是否有毛病？

这个句子应该再加一个“过”字

2．引导学生分析用典及其意义

本文涉及的典故有：

①． 庄周梦蝶（曾经梦为蝴蝶，视金钱为粪土，视权贵如腐鼠的逍遥自在、洒脱不羁的庄周如今却迫于潮流，去挖塘养鱼，这是怎样一种讽刺呀！）

②． 仓颉造字（这是为了渲染一种神话色彩和古老意味。）

③． 濠梁观鱼（庄周养鱼是为了享受鱼的乐趣，暗示其失败）

④． 涸辙之鲋（比喻那些生活艰难，充满忧郁和抱着期望的老百姓）

3．引导学生读出自己的见解

通过探讨如下问题，激发学生的智慧潜能

最后四段作如下修改好不好？为什么？

这样改动是可以的，“又走了十天十夜”与前文“走了十天十夜”相呼应，使文章显得前后连贯，浑然一体。“手续费每吨一元，共计一百元”也说明腐败之风已渗透到每一个环节，反腐败已成当务之急。引出：

①． 本文的主旨。

显然，本文的主旨是讽刺当时商品流通领域那些：以权谋私，哄抬物价，凭空暴富的丑恶现象。（70年代末到整个80年代，是个体户和官倒暴富的时代；90年代早期是股市炒家暴富的时代；90年代后半期是房地产炒家暴富的时代。）

但是，保留原文有两个好处：A、体现杂文的文学性。本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生，令人倾倒。如果删去，不免使人感到兴味大减。B、深化主题。典故中的“鲋鱼”似乎是比喻那些生活艰难，充满忧郁和满怀希望的广大老百姓。如果把这个典故删去，文章的主题就止于一般化的讽刺不正之风这样较浅的层次。

同时，本文也暗含有对庄周式的文人下海经商的嘲讽。（探讨庄周下海的原因及结果：a赶时代潮流。B专著《南华经》订数只有三本，一气之下弃文经商。C在濠梁领悟到鱼的乐趣，请注意是鱼的乐趣，难道你养鱼仅仅是为了享受鱼的乐趣吗？。D弃文经商，丢掉老本行，投身未知领域，且没有做热身运动。E他根本没有经商的才能嘛，天大旱，水十分紧俏，他庄周还要去养鱼，还买水，也不怕别人宰死自己。）

反面说明庄周“下海弃文经商、养鱼致富”的必要性和可能性：A、庄子家贫。《山木》篇说，“庄子衣大布而补之”，又说他“衣弊履穿，贫也。”B、庄子乐水。他的《秋水》篇这样描绘：秋水适至，百川灌河。C、庄子知鱼。《秋水》篇也曾说过：“庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，    庄子持竿不顾”，再就是他曾濠梁观鱼，知道鱼的乐趣。他如果日进斗金，腰缠万贯，又何须挖塘买水呢？（可以补充牛津跳槽当铸币局局长一例）

②． 寓言式杂文的特点。

杂文的特点：讽刺、幽默。没有辛辣的讽刺，就如同一杯温开水，不同不痒，那就不能称之为匕首、投枪。杂文篇幅短小，很难或者根本无法精雕细刻人物典型，只有借助幽默来满足读者的阅读心理。   杂文是用文字构建的漫画。

寓言实际上是一种用做比喻的带有劝喻、讽刺和哲理的简短故事，它是通过浅显生动的情节来阐述哲理，寄予作者对人生，对社会的认识和体验，思想内涵更为丰富。

     借此喻彼，借古讽今，以浅喻深是寓言散文的特点。寓言和杂文这两者结合起来，既形象又尖锐，真是令人难忘。

这种寓言杂文在先秦诸子散文中是不乏其例的。如《战国策》中的《画蛇添足》《鹬蚌相争》，《孟子》中的《揠苗助长》，《庄子》中的《庖丁解牛》等等。到唐宋时代这种寓言杂文有了进一步的发展，如大家都熟悉的柳宗元的《三戒》，苏轼的《日喻》等等。这些作品在思想内容方面具有强烈的政治性和鲜明的社会性，艺术上善于用传奇笔法作生动细致的描写，有浓厚的讽刺格调，形式活泼多样。

         刘征先生有着深厚的古文修养，他继承这些寓言散文的优良传统，联系20世纪80年代末的社会实际写成了这篇富有时代色彩的寓言式杂文。此外，他写过的寓言式杂文还有《庄周和骷髅》等。鲁迅先生曾写出小说《故事新编》，其中有写庄子的《起死》一篇，庄子的形象栩栩如生；刘征先生的寓言杂文《庄周买水》中庄子形象也活龙活现。二者都寄寓了作者的讥讽和无奈。鲁迅先生的《起死》取材于《庄子·至乐》篇中的一个寓言，刘征先生的寓言杂文《庄周买水》也有一定的依据。如文中的“小伫濠梁之上领悟了鱼的乐趣”和结尾的“秋水时至”都本于《庄子·秋水》，而“躺在车辙里的一条小鱼”的求救本于《庄子·外物》。作者依据这些材料，结合现实生活，通过大胆而合理的想像，虚构成这篇寓言杂文《庄周买水》。



③． 同一主题的不同表达方式。

表现官倒的主题，有很多种类，可以是政论文，可以是新闻报道，也可以是文学作品。本文选择了寓言式杂文。它给我们读者带来了新鲜感，令人记忆犹新，印象非常深刻。我们日常生活中，，类似的现象也很多，比如上次我们的周记话题是“套子”，很多同学是以议论文的形式来阐述规矩的重要性，或论述我们现在的生活中，各种各样的套子太多，应该摒除这些。但是，也有同学以故事的形式，发挥自己想象的空间，把这一主题很好地表现出来了。（读王斌同学的周记）。

同时介绍《红楼梦》的不同表现方式。

又比如说上周星期五中午放的课本剧《雷雨》，它最早的形式是话剧，后又改编成电影。

四．延伸训练：

29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。

   孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。

   颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。

   一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。

   颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。

   颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。

   这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。

   得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。 



(一) 文章揭示了一个怎样的社会现象？ 



(二) 本文运用了怎样的手法进行说理？请尝试说明。