高中化学实验论文(7篇)

发布时间：2016-04-28 15:21

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高中化学实验论文(7篇)

2016-04-07 10:15 来源：化学实验论文 有人参与

第一篇：高中化学实验改进方法分析

化学是建立在实验基础上的自然科学．在高中化学教学过程中，教师必然会结合教学内容进行大量的实验操作．学生作为学习的主体，高水平的化学实验，不仅有利于学生对化学知识的掌握，而且有利于学生培养化学思维、动手实践能力，形成对化学课程的学习兴趣和科学素养，所以从学生的角度对高中化学实验改进展开探究具有重要意义．

一、高中化学实验改进的理论分析

新课改要求高中化学实验改进的方向是提升化学实验在化学教学中的实际作用，使教学更加直观、丰富，使学生在实验中逐渐形成科学素养，所以高中化学实验的改进必须注重简约、趣味、安全、科学的统一．在实际的化学课堂实验中，部分学生为达到实验目的，忽略实验本身的科学性，使自身对化学制剂性质的掌握混乱．化学课程的理论内容是对大量化学现象的归纳和总结，化学教学不可能脱离化学实验而单独存在，随着化学教学资源的升级、化学人才培养目标的改变，高中化学实验改进在理论上应该从实验的方法、手段、过程、内容设计、程序步骤等多方面进行，学生不能为了达到教师的实验要求或盲目地体验化学实验的趣味性，而忽视化学规律和化学操作的科学性，否则高中化学实验改进的意义将会受到打击．

二、高中化学实验改进的实践分析

1．高中化学实验操作手段改进分析．

高中化学实验水平，不仅关系到学生对化学知识的理解、科学素养的形成，而且对教学成本、环境保护等方面也会产生一定的影响，所以必须结合多方面因素对高中化学实验进行改进．例如，在讲“碳酸钠的性质与应用”时，学生在实验操作中将气球固定于玻璃管口的可行性较低，漏气现象较为普遍，而使用广口瓶，受其体积影响要达到实验效果会消耗更多的试剂，如果所添加的浓硫酸较少，实验将无法达到预期目的，所以针对此实验过程应该用试管替代广口瓶，将原本的双口胶塞替换成两个独立的单口胶塞，将其安装于支管与气球的过渡位置，防止气球漏气，而且气球的脱落可能性被缩减．改进后的实验操作，不仅节省了浓硫酸等化学试剂，而且使实验的操作性、科学性、简约性、安全性都得到提升，在课堂中应用的效果更加理想．通过此实验改进发现，同样利用现有的化学实验资源，将实验操作的手段、方法进行改进，就可能提升实验效果，这要求学生在实验操作过程中善于思考和观察，并结合学习的化学规律和现象进行完善和创新．

2．高中化学实验学习方法改进分析．

随着信息科技的发展和生活水平的提升，网络、计算机得到普及，高中化学内容中涵盖的危险性、破坏性较大，不易在课堂上让学生直接进行操作的实验操作、化学现象观察等已经可以脱离具体操作而通过观察视频实现，所以学生的化学实验学习方法应该在传统的实验室操作中融入视频学习法．这不仅有利于学生对操作性较差的化学知识的理解，而且学生通过观察规范的化学操作视频，可以对自身操作中的不良习惯进行改正．

3．高中化学实验学习态度的改进．

受初中化学学习水平的影响，有些学生对高中化学实验产生了抵触的情绪．现阶段，一些教师为调动学生的学习兴趣，将探究式实验教学、渗入绿色化学理念教学、整合实验内容式教学、开发实验的趣味性教学等教学方法应用到化学实验教学中．学生是学习的主体，其对化学学习的兴趣、参与化学实验的主动性和积极性，是挖掘各类教学方法价值的主要途径，所以针对高中化学实验学习态度的改进是化学实验改进的根本途径．例如，在“氢气和氮气生成氨气”实验操作过程中，教师利用各种教学方法使学生认识到合成氨的适宜条件是N2和H2的体积比为1∶3;温度不宜过低，在500℃左右为宜;合成氨是体积缩小的可逆反应，压强增大，有利于氨的合成，但压强过高时，对设备的要求也就很高，制造设备的成本就高，应对压强合理的把握．由于部分学生对化学实验并不感兴趣，可能忽略化学实验操作中的催化剂“铁触媒”，使其对化学实验的掌握存在问题，甚至不能正常操作，所以学生学习态度的改进也至关重要．

4．高中化学实验学习方向的改进．

在传统化学实验学习中，学生注重化学实验的反应现象，而忽视具体的化学实验操作过程．新课改提出，要求培养学生的创新能力和动手实践能力，而化学实验操作本身属于科学性的实践探索，所以学生在高中化学实验学习中应将学习的方向由单纯的化学知识点掌握向多方面能力的培养转变，如思维逻辑、操作能力、想象力、总结归纳能力、判断力等，以此养成化学实验操作的良好习惯，形成科学素养．

三、总结

总之，高中化学实验改进，是培养学生化学思维、科学素养的重要途径，对高中化学教学质量的提升，学生化学知识的掌握与应用能力的培养等都有促进作用，这是现阶段师生的共同需求．

作者：曲胜单位：山东省实验中学

第二篇：高中化学实验常见问题探析

实验是高中化学教学的一个重要方面，是化学这门学科的重要组成部分，有利于培养学生的学习兴趣和实践动手能力，把理论和实践紧密结合在一起，帮助学生更进一步理解化学知识和概念，提高实际操作技能，但是在实际的化学实验教学中还存在着很多的问题，由于各种现实条件的影响，实验教学仍然是化学教学中的一个薄弱环节，所以，为了提高实验教学效率，达到实验效果，我们必须采取有效措施解决相关问题，改善教学质量。

一、化学实验中存在的问题

1.没有激发学生的学习积极性

在我们传统的化学实验教学中，老师为了赶教学进度，通常会把化学实验放到相应的课程都学完之后，但是这种方法是有很大问题的，不利于培养学生的学习积极性和学习兴趣。学生最感兴趣的就是他们见过却又不了解的新鲜的事物，如果老师在教学中能够通过化学实验将现实生活中的一些现象显示出来，就能够激发学生的好奇心。但是在我们实际的化学教学中，学生接触到的化学实验都是老师在课堂上反复强调的现象和内容，没有新鲜感，学生不感兴趣也就没有学习热情和积极性，学生在实验过程中都是抱着一种消极的应付心态，在这种情况下想要激发学生的学习兴趣是很难达到的。

2.学生相关能力的培养没有得到落实

在进行化学实验的时候，学生可以通过做实验培养自己的多方面的能力，例如思维能力、实际操作能力、归纳分析能力等，这也是我们进行化学实验教学的一个关键目标和要求。但是在长期的化学实验教学中，学生的这些能力并没有得到实质性的培养和提高。因为，在我们的试验中，通常是老师先进行实验，然后让学生照猫画虎，学生的实验只是为了验证老师的实验结果，学生自己不会动脑思考，不会去仔细观察，而且，很多学生在实验前就已经把实验报告填好了，对于试验中发现的一些问题也不会在意，视若无睹，学生懒得观察，也就懒得分析产生问题的原因，实验教学的结果也就不尽如人意，长此以往，学生各方面的综合能力也就无法得到落实提高。

二、解决措施

1.利用现代信息技术培养学生兴趣

在高中化学教学中，丰富有趣的化学实验是我们教学的主要内容，也是培养学生兴趣的主要载体，很多奇特的自然现象都和化学有关，例如人工降雨、舞台雾气等，在教学中如果不用多媒体课件把这些现象演示出来是无法达到预期效果的，普通的化学实验室由于仪器小，场地有限，很多实验根本不能完成，学生的兴趣也得不到提高。所以，在实际的教学中我们借助多媒体技术可以完成很多比较难的化学实验，而且能够从视觉和听觉上还原现象本身，更加生动逼真，能够把人的各种感官都调动起来，吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习积极性和学习兴趣。

2.培养学生的综合能力

化学实验是培养学生各种能力的最佳平台，在进行化学实验的时候，要注意避免学生先入为主，如实完成实验报告，在实验中即使出现问题，也要根据真实情况去填写，通过不断的失败和分析，寻找出现问题的原因，最后解决问题。在这个过程中，学生通过自己思考、自己分析、自己动手，最后得出结论，只有这样才能培养学生的思维能力和分析处理问题的能力，培养学生的综合素质技能。例如在做“过氧化钠”的实验的时候，我们在放有过氧化钠的试管中滴入几滴水，然后用有火星的木条检验生成的气体，最后加入酚酞试剂，观察会出现什么样的现象。在进行试验的时候，老师要让学生如实的填写实验报告，由于加入的水和试剂的不同，得出的结果也会不同，通过分析，我们可以找出问题的原因，学生在分析原因的过程中不断地思考，也锻炼了自己的思维能力和分析问题的能力。

三、总结

总而言之，化学实验是高中化学教学的一个重要内容，也是我们巩固知识、发现规律的一个主要渠道，在教学中，老师要正确运用化学实验，培养学生的学习兴趣，让学生多动手、多思考，提高学生的综合能力和素质。

作者：苏爱林单位：内蒙航天学校

第三篇：提升高中化学实验教学水平探究

在新课程改革全面推进的背景之下，高中化学教学面临着巨大的压力，课程内容、教学方式、评价方式都要根据现代社会对人才的需求变化，以及学生思维方式的变化而转变．本文简单分析了当前我国高中化学实验教学中存在的问题，并主要分析了如何提升高中化学实验教学水平．

一、传统高中化学实验教学中存在的问题

1．教学方式单一．

在传统的高中化学实验教学中，采用的是教师单纯灌输知识，学生被动接受的教学方式．这种教学方式较为单一，而且学生的学习主动性不高，所以课堂学习效率也必然不高，因此严重影响了学生对于化学知识的理解和运用．在新课标教育改革的背景下，这种落后的教学现状必然要有所改善．要想提高高中化学课堂学习效率、提高学生的实践应用能力，应采取以科学探究为主导的多元化学习方式，，这种方式是高中化学课堂改革的突破口．这里的科学探究教学方式重视学生在高中化学学习中的主体性，倡导学生积极主动地获取知识，独立思考，提出问题，大胆猜测，进行实验验证，然后与同学进行交流探讨．

2．受到旧的教学方式和教学理念的影响．

新课改后的高中化学分成必修和选修两部分，在学习过程中，学生对必修课程完成后，再对选修课程根据自己的兴趣进行选修学习，这样才算完成高中化学的学习．在新课改以后，课程内容更贴近现实生活，而教师的教学方式已经不适合教学要求．同时，教师多年形成的教学方式和经验都受到一定的挑战．在新教学方式和理念的形成中受到一定的旧教学方式和理念的阻碍，教师对新课改的教学还有很多需要改进的方面．例如，教师对新的教学把握不足;教学方式伴随着一定的旧教学理念而不能达到科学教学的效果等．存在着以教师为中心的旧的教学理念和模式．教学的目的是教育学生，应该以学生为中心开展教学．在教学过程中，教师对于一切辅助学习的活动都要以学生的学习为目的来展开．新课改的教学要求是加强学生的独立思考和动手的能力，教师在教学过程中要把自己定为引导者，是通过自己的教学理念和方式引导学生养成自己独立去解决问题的意识，而不是教他们按照老师的思路去解决问题，通过自己的教学理念和方式，调动起学生的积极性和自我解决问题的意识，并让学生积极参与教学活动，成为教学的主体．

二、高中化学实验教学有效性策略

1．做好初中化学到高中化学教学的过渡．

对于已经走过初中学习历程的高中生而言，随着年龄的增长，知识方面有一定程度的提高，心智也更加成熟，并在学习方面有自己的想法和学习方法，因此教师要因材施教，教学中转变对高中生的教学方式．高中生在初中学习过程中已经打下了化学课程的基础，而高中化学是对初中化学的进一步加深和扩展，高中化学教学应对知识深度进一步提高和教学方式进一步发展．教师在教学过程中要做好过渡，让学生慢慢从初中学习思维中转变过来，引导他们学会自主探究，在实验学习中主动参与实验，多提问题，从而提高教学效果．

2．采用实验探究教学模式．

这是指学生在教师的引导下，运用已有知识主动去探索，依据自己设计的方案去研究，通过实验对过程和结果进行分析总结的一种教学模式．例如，在观察硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应现象时，主要步骤有:①引导学生设计实验，准备实验器材．教师引导学生搜集硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的相关信息，准备好酒精灯等器材．②整理出难点和问题．这个实验的重点就是硫酸铜与氢氧化钠反应后的变化，以及写出这个实验的反应式．③提出解答问题的假设．学生先根据所学知识对这个实验结果进行猜测．④搜集资料和材料设计实验，验证假设．让学生搜集硫酸铜、氧化钠等材料做出实验，验证假设．⑤做出判断并得出结论，对其进行合理的评价并与他人交流，推算出反应式．要想发挥这种教学模式的价值，教师就要引导学生参与到实验中，观察实验现象，并做好笔记．

3．采用问题探究模式．

这个模式是以学生为主体，以他们主动探究问题为策略，使学生在实践中尝试科学研究的基本过程．主要步骤包括:①教师设计具有针对性的问题情境，让学生的认知出现冲突;②学生运用猜测与假设，把问题与认知结构中的前概念联系起来;③学生在对各种猜测和假设整理归纳之后，设计出合理的研究方案;④通过实验或逻辑推理，检验假设，解决认知冲突;⑤教师引导学生形成科学概念，对认知进行重组．

三、总结

总之，在高中化学实验教学中，教师应引导学生多实践、多思考，使学生对知识理解更加透彻，掌握更加牢固，提高他们的实践能力和综合素质．

作者：仲国新单位：江苏省溧阳中学

第四篇：高中化学实验教学渗透环境教育探析

摘要：

中国经济的高速发展极大地提高了人们群众的生活水平，但是也造成了严重的环境污染问题。政府有关部门不断地提倡绿色生活和环保生活，目的是提高公民的环境保护意识。只有全体公民有较强的环境保护意识，才可能解决环境污染的问题。基础教育是面向全民的，所以在基础教育中有必要渗透环境保护教育。高中化学课程的内容是和环境保护问题密切相关的，所以在化学课中渗透环境保护教育是恰当的。特别是化学实验课，学生感兴趣，在其中渗透环境保护教育能够起到极好的教育效果。本文探讨了在高中化学实验教学中渗透环境保护教育的方法。

关键词：

高中化学；实验教学；渗透；环境保护；教育

近几十年，中国经济高速发展，经济的高速发展极大地提高了人民的生活水平，但是也产生了许多负面的影响，环境污染问题就是负面影响之中比较严重的一个。水源的污染，大气的污染、土壤的污染等都成为中国发展过程中的巨大挑战。导致污染的原因除了经济发展工业排放的原因之外，还由于人们的环保意识普遍较弱、甚至没有。如果全社会的公民都有较强的环保意识，环境污染的问题就好解决多了。

１基础教育有必要渗透环境教育

全社会公民的环保意识薄弱的主要原因是社会环保宣传和环保教育做得不够。最近几年环保部门对环境保护的宣传加大了力度，也取得了一些效果。但是学校方面的环保教育还没有深入进去，基础教育阶段的学校根本就没有环保课程。相关的学科也只管本门学科知识的教学，没有进行环境保护方面的教育。基础教育阶段学生正处于价值观的形成时期，如果这个时候进行环境保护教育，其效果会非常好，能够成功地为将来社会塑造出具有强烈环境保护意识的社会公民。在基础教育阶段进行环境保护教育，可以安排专门的环保课程来提高学生的环保意识和环保技能，也可以将环境保护教育渗透到每一门具体的学科教学中去。环境保护的教育对社会的发展，对学生的成长都有积极的意义，所以在基础教育中必须渗透环境保护教育，以提高学生的环境保护意识。

２化学实验教学中渗透环境教育的策略

通过小学阶段和初中阶段的文化学习，高中学生已经掌握了各门学科的一些基础知识，同时年龄也比小学和初中阶段大了许多，生活经验也较多，对环境污染问题也有了一定的认识，这个时候进行环境保护教育可以起到较好的效果。高中化学课程是和环境保护紧密联系的，高中化学课程中的许多知识都可以应用到环境保护问题中，所以在高中化学课程的教学中渗透一些环境保护教育是切实可行的，也是非常有必要的。化学实验是高中化学课程的重要组成部分，化学实验深受高中学生的喜爱，如果在化学实验中渗透环境教育，可以起到事半功倍的效果。

２．１教师要深入开发高中化学实验中的环境保护因素：

教师是高中化学实验教学的主导者，如果教师有较强的环境保护意识，那么在化学实验的教学中自然就能融入环境保护的教育因素。所以高中化学教师首先要有较强的环境保护意识，教师可以通过学习各种环境保护的科普文章来提高自己的环境保护意识，也可以通过网络、视频等媒体了解环境保护的相关信息。教师有环境保护意识后，还要努力探索高中化学教学中的环境保护教育因素，把这些教育因素挖掘出来，在化学教学中进行渗透使用。

２．２在高中化学实验教学中积极培养学生的环境保护意识：

环境保护的意识是非常重要的，如果全体社会公民都有较强的环境保护意识，环境污染问题就会得到根本的改变。所以在高中化学实验教学中渗透环境教育的首要任务就是培养学生的环境保护意识。榜样的作用是无穷的，高中化学教师首先要做到示范作用，在化学实验教学中做好环境保护的工作。比如带领学生到实验室做实验，一定要指导学生节省使用药品。必要时，可以给学生讲解化学药品的生产过程，在这些生产过程中能够产生哪些有害的污染物。让学生认识到做化学实验时节省化学药品就是在做环境保护工作。还可以进一步引导学生在日常生活节约用水、节约用电、节约使用生活日用品等，过有环保意义的绿色生活。实验结束后还要求学生关闭水龙头、关闭电灯以节约水电。这些小的细节都能够给学生起到示范作用，让学生形成环保的意识。

２．３利用高中化学实验中的知识培养学生的环保技能：

化学实验中，常常会产生一些有害的气体，教师要指导学生认识到这些有害气体对人体的伤害，以及对环境的危害。学生认识到这些气体的危害性后，自然而然会想到如何不让这些气体释放到空气中去。教师再引导学生利用所学的知识来处理这些废气，能够提高学生的环境保护意识。比如在做浓硫酸和亚硫酸钠反应的实验时，会生产二氧化硫，教师可以进一步讲解二氧化硫对人体的危害，如果接触到二氧化硫气体应该如何处理。还要讲解二氧化硫气体在空气中能够对环境产生哪些严重的危害，学生知道这些危害后，肯定要想办法处理这种气体，教师因势利导教学生利用氢氧化钠溶液来中和掉二氧化硫气体。这样子的化学实验不仅仅能让学生学到有用的化学知识，还能够提高学生的环境保护意识。化学实验中还常常出现一些废渣和废液，这些废渣和废液如果不做处理也会对环境造成严重的影响。很多废渣和废液的毒性很强，如果随意地抛弃会使土壤酸化或者碱化，还可能让土壤重金属超标。教师在带领学生做完实验后，可以和学生一起讨论实验残渣和废液的害处，以及这些废料可能对环境造成的危害。然后教师和学生讨论处理这些废渣的办法。比如做高锰酸钾制氧气的实验，生产了锰酸钾，如果随意抛弃会使土壤酸化，教师可以和学生一起讨论处理方法，最后让学生思考有没有不产生有害残渣的制备氧气的办法。有些实验产生的有害气体较多，教师可以引导学生改进实验装置，从而减少有害气体排放到空气中。改进实验装置可以提高学生的动手能力，还能够培养学生环保的意识和环保的技能。教师还可以带领学生参观工厂处理废液、废气、废渣的方法，将这些方法和化学实验课程中接触到的知识进行对比来提高学生的环境保护技能。

３结束语：

综上所述，在化学课程中积极渗透环境保护意识是非常有效的。化学实验可能产生一些有害的废气、废液和残渣，教师通过指导学生处理这些废气、废液和残渣，可以培养学生的环境保护意识和环境保护的技能。

作者：朱强国单位：江西省南昌市第一中学

参考文献

［１］周志秀．浅谈高中化学教学与环境教育的有机结合［Ｊ］．青海环境，２０１０（９）．

［２］王雪玲．浅谈中学化学教学中渗透环境教育的途径［Ｊ］．数理化学习，２０１５（７）．

第五篇：高中化学实验教学绿色化学应用浅析

［摘要］

社会文明的进步，让环保问题得到社会大众的重视。在高中化学实验教学中，引入绿色理念，有助于促进国家环保目标的实现，具有重大的社会意义和现实意义。

［关键词］

绿色化学；高中化学；实验教学

将绿色化学思想应用到高中化学实验教学中，引导学生在实验学习中理解化学知识，分析实验现象，建立绿色学习理念，有利于推动高中化学实验教学的改革。

一、利用简易实验，落实绿色化学思想

在高中化学实验教学中落实绿色化学思想，需要对传统的化学实验进行简单化改革。让化学实验变得简单，并不意味着删减化学实验教学的目标或者省略化学实验的关键环节。而是要在不影响化学实验教学目标实现的基础上，对实验的材料进行精简，适当删除实验步骤，从而实现化学实验材料的节省。简易实验，不仅节约化学材料，还减少了化学实验的耗时，有利于教学效率的提高。简单化学实验活动的实施，大大降低高中化学实验教学的成本，也提高了化学实验的安全性。比如，“氯离子的检验”实验，学生在初中阶段已经初步掌握了检测氯离子的方法，教师只需事先准备好５只试管，并且分别将不同的溶液装入试管中。其中１号试管装稀盐酸；４号试管装自来水；５号试管装蒸馏水；２号和３号试管分别装ＮａＣｌ溶液、Ｎａ２ＣＯ３溶液。随后在每支试管中都滴加ＡｇＮＯ３溶液，此时教师请学生观察每支试管的化学现象。在本节实验中，教师所设计的实验步骤较为简单，并且所用到的实验器材也都是比较容易获得的，这种实验方法缩短了实验时间，大大提高了实验课堂的效率。因此，在高中化学实验教学中，教师要适当选用简易实验，将绿色化学思想真正落实到实验课堂上。

二、规范实验步骤，落实绿色化学思想

化学实验步骤的规范性，重在减少实验的错误。学生在实验过程中犯错，就必须重新取材再做实验，这不仅浪费课堂时间，也浪费化学实验材料。在高中化学课堂中，教师要在实验的设计阶段，组织学生对化学实验的步骤进行反复琢磨，保障化学实验具有较强的可行性，减少设计失误。更要对学生的实验步骤和操作过程提出较高的要求，引导学生对化学试剂进行准确称量，秉着对环境负责的态度去处理化学实验所产生的废气与废物。杜绝一切与实验无关的操作步骤，更不得随意更改实验试剂或者随意处理实验产生的废气与废物。不规范的操作，不仅会浪费时间与材料，还有可能导致实验事故。为了实验安全以及实验的环保性，教师需要引导学生规范实验步骤。高中化学实验中有许多步骤有着明确的先后顺序，顺序错了，实验就需要重新做。比如稀释浓硫酸时，烧杯中要先装一定量的蒸馏水后再沿器壁缓慢注入浓硫酸；点燃Ｈ２、ＣＨ４、Ｃ２Ｈ４、Ｃ２Ｈ２等可燃气体时，要先检验纯度再点燃；检验卤代烃分子的卤元素时，在水解后的溶液中要先加稀ＨＮＯ３再加ＡｇＮＯ３溶液。在实验中涉及这些步骤时，教师要给予学生特别提示，并在设计实验的过程中重点提示这些步骤，以实现化学实验的顺利实施。

三、“绿化”实验材料，落实绿色化学思想

对于高中学生来说，课堂或者实验室，是他们操作实验的主要场所。无论是课堂还是实验室，学生的密度都较大，一旦有有害气体泄露，学生很容易接触到这些有害物质，因而影响身体健康。因此，实验中要对材料进行绿色利用，包括正确保存与取用。大多数化学试剂对人体都有伤害，在保证化学实验教学目标完成的情况下，尽可能用无毒无害的物质去代替传统的化学试剂，落实绿色化学教学理念。比如，在ＩＡ族与水反应的实验中，本应该用钠与水做实验，让学生观察反应现象。但钠与水的反应会很强烈，稍有不甚就会对学生安全造成威胁，甚至引发爆炸。在课堂教学中，教师可以选择由钾代替钠完成实验，提高实验的“绿化”程度。实验材料的替换，不仅提高了实验的安全程度，也不影响实验现象的清晰程度，教师可以放心地让学生去观察。

四、总结

综上所述，绿色化学思想还是一个新兴的教学思想，将其应用到高中化学教学中，是高中化学教学创新的重要实践。绿色化学思想在高中化学实验教学中的应用，还处于初级阶段。高中化学教师要全面分析化学实验的内容，对实验流程进行全新设计，选择合理的实验材料，以确保教学效率的提升。

作者：何水仙单位：广西横县第二高级中学

［参考文献］

［１］王春．化学新课程教学中实施绿色化学教育的策略探讨［Ｊ］．化学教学，２００９（７）．

［２］胡明星，宿辉．绿色化学理念在高等化学教育中的融入［Ｊ］．黑龙江高教研究，２００９（７）．

［３］邵振泉．精心导趣建构化学和谐课堂［Ａ］．国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）［Ｃ］．２００９．

第六篇：高中化学实验教学推崇及实施实验绿色化研究

摘要：

随着新课标的实施与深化，人们的绿色环保意识越来越强，化学实验是整个高中阶段最容易产生污染与浪费的环节。本文主要对当今高中化学实验绿色化的现状及问题进行了分析，并针对化学实验的设计创新与实施策略提出几点建议。

关键词：

高中化学；实验绿色化；设计；实施策略

化学实验是高中化学教学中很重要的一个内容，学生通过对化学实验的操作和分析锻炼自己的动手能力，同时也提高了自己对问题的探究能力。教师在化学教学中起到主导作用，在进行化学实验时，教师应该引导学生化学实验向着绿色环保的方向发展，但是由于高中化学实验本身就具有污染性质，所以在进行化学实验，使用反应物并生成生成物的时候，很自然的会产生污染问题，这样的现状不仅影响着我们赖以生存的生态环境，同时也打击着学生操作实验的积极性和自信心。

1实施高中化学实验绿色教学的意义

化学的发展本身就与国家的科技发展和经济进步有着很大的关系，但是也有其不利的一面，在化学研究创新的过程中，会需要重复操作不同的或者同种的实验，这些实验会污染环境、危害人类的健康，因此为了即实现化学快速的发展，又能降低对环境和人类造成的危害，应该加大力度促使化学研究的绿色化，使化学资源得到充分合理的利用，实现环境和生态的平衡发展，这间接上也顺应了国家可持续发展的战略方针，为化学的发展提供了新的方向和途径。虽然化学本身的发展可以促进国家的进步，但是由于其分析研究的过程中会给人类的生产和生活带来一定的危害，甚至产生安全事故，于是人们开始慢慢的疏远化学甚至不再触碰这个领域，并把它作为污染和危害群体中的一员，学生对于化学的学习也充满了质疑和恐惧，这也促使化学研究向绿色化发展，创新出不会危害人类生产生活的方式，使化学达到与人类发展的和谐统一。首先可以把绿色化学搬到高中化学实验的教学课堂上，通过帮助优化教师的实验教学方案，即可以减少实验过程中产生的污染，也可以使学生在绿色化验实验中树立绿色化学的观念，引导学生爱护环境、爱护大自然，从而向国家要求的可持续发展观念的人才战略上迈进。

2实施高中化学实验绿色化的研究方案

2.1增加实验密闭性，科学处理实验尾气

在绿色化学实验教学中最重要的内容就是使化学实验操作过程绿色化，尤其是在有毒气体制备后实现合理处理尾气。在高中化学实验中，有很多实验内容都是制取一些气体，并且这些气体大多数都是对空气有污染、对人类的健康有危害的类型，所以在制备这些气体时，首先要保障实验达到很好的密闭性要求，增加实验的效果；其次就是要采取有效的措施处理好这些有危害的尾气，防止其进入空气中造成不好的后果，实现绿色化化学的目标。例如，在高中化学实验制备SO2、Cl2等气体以及Cu与HNO3、浓H2SO4的反应等实验中，一定要合理的科学的安装尾气处理装置，并尽最大努力确保实验装置的密闭性。可以使分液漏斗由密闭性相对较好的医用注射器来代替制取Cl2，并把连接玻璃导管的乳胶管上多安装一个水止皮管夹；在操作Cu与浓H2SO4的反应实验中，把普通试管替换掉，改成使用具支试管，这些很简单的一些更改措施都可以提升装置的密闭性，改善实验效果，最重要的是减少了实验中对环境造成的污染。

2.2注重药品回收利用

实现绿色化学实验教学的目标还有另外一个很重要的方式就是提高实验药品的回收利用，这个方式在高中化学中相对来说操作更加简单，实现更加方便。在高中化学的各类实验中，有很多实验都是有一定的联系的，并且不同的化学实验会使用到相同的化学药品，这便给我们提供了回收使用化学药品的机会，减少化学药品的浪费。首先教师就应该具有这样的品质，在开展实验以前，要对实验进行科学合理的设计，设计中有意识的把药品的回收添加其中，使其变成实验的一部分，在五行中引导学生重视药品的回收利用，促使绿色实验的目的渗透到实验的全过程。对于化学实验药品的回收可以从以下两个方面进行。第一，对未反应的原料以及反应后产生的副产物的回收。第二，可以对一些化学药品重复使用，就是把上一次实验中剩余的一些药品或者回收回来的药品直接用到下一次的实验中。比如在稀释浓硫酸的实验中，实验完成后，浓硫酸还有剩余就应该被回收，稀释后产生的稀硫酸也不能直接倒掉，还可以在后边浓、稀硫酸的性质比较实验中用到；还有在用KMnO4制取O2的实验中，实验完成后生成的副产品主要有MnO2、K2MnO4，还有一些未反应的原料KMnO4，在这三种物质组成的混合物中加入浓盐酸就可以制取氯气。这样的方式不仅减少了药品的浪费，同时也提高了对药品的使用率。教师应该在这方面为学生做出很好的榜样，合理设计利用实验中剩余的原料及产生的副产物，使药品回收被重复使用，节省了化学药品的费用开支，促使学生对绿色化学实验的教学更加接受和认同。

3总结

总之，教师应该从自身做起，对学生化学实验操作严格要求，在不断完善绿色实验的教学方案中，使学生掌握更加正确和科学的使用实验装置和实验药瓶的方法，并且通过与社会的共同努力，开发创新出更加安全环保的实验器材和药品，在保障学生安全的同时，也增强了学生绿色环保的意识，推动绿色实验的发展，适应可持续发展的社会的要求。

作者：刘树乾单位：山东省泰安第一中学

参考文献：

[1]陈莹.基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施[J].科技新导报.2014.5(10):104-110

[2]汪超.实现高中化学实验绿色化的探究[J].新课程学习•中旬.2014.3(1):163-170

第七篇：高中化学实验教学培养学生科学素养探析

对于高中化学实验教学过程而言，培养学生的科学素养非常重要．培养学生的科学素养要循序渐进地展开，教师不仅要夯实学生的理论基础，也要在知识教学中有意识地渗透一些科学的研究方法与研究技巧．这样才能让学生的科学素养得到培养，从而提高学生的自主学习能力．

一、培养学生的细致观察能力

科学素养的培养应当经历一个循序渐进的积累过程．教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，培养学生养成良好的实验习惯．在实验教学中，培养学生细致的观察能力是一个重要环节．学生不仅要对仪器有细致观察，进而选取一些合适的实验器材，对化学药品也要有仔细观察，这样才不会用错实验药品．最重要的是，学生要对实验过程进行仔细观察，尤其是对于实验的各种现象，实验最后的产物或者是结果进行细心观察．这些都是决定学生实验成败的关键，也是学生的基本实验素养的一种直观体现．在化学实验过程中，教师要引导学生养成良好的观察习惯．观察的内容主要涉及如下几个方面:(1)化学实验仪器和装置．要观察其形状、大小、比例、尺寸和造型等．对化学实验装置，要先从下到上、从左到右进行整体观察，在此基础上，再迅速找出装置的中心部位，进行重点观察．(2)化学实验操作．要观察实验仪器的持拿和使用方法;观察实验装置的安装方法;观察教师进行演示实验操作的步骤和方法．(3)物质及其变化．要观察物质的颜色、状态、气味、挥发性、溶解性、密度、硬度、熔点、沸点和酸碱性等特征．只有培养学生细致的观察能力，使学生养成良好的实验习惯，才能提高学生的科学素养．

二、培养学生的基本实验操作技能

化学实验操作都有很多讲究，操作上的任何不规范或者错误，都会直接对实验过程与实验结果带来影响，严重时还可能引发一些安全事故．因此，在培养学生科学素养的过程中，让学生掌握一些正确的实验操作技能非常重要．教师要让学生熟悉一些常规仪器以及实验器材，对每一种器材的基本使用方法牢记于心．同时，让学生能够结合不同的实验灵活地调整实验操作过程，并且要善于解决实验中的一些问题与突发状况．这些都是学生实验素养的良好体现．在化学实验教学中，教师要有意识地加强对于学生的引导．例如，在讲“滴管”时，教师可以启发学生思考:为什么滴管伸入溶液前要先挤捏胶头?为什么使用时不能伸入试管或接触烧杯内壁?为什么滴管不能横放或倒拿等．同时，教师应要求学生熟练地掌握加热、过滤、溶解、蒸发、气体收集、仪器的装配与连接等基本操作，并且要让学生弄清道理、掌握要领、操作正确、叙述明白．在这样的过程中，能够培养学生规范的操作及科学的实验态度和方法，对于学生科学素养的形成与深化有促进作用．

三、培养学生的自主探究能力

随着学生基础知识的不断积累，实验经验的不断增多，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．在化学教学中，教师要设计一些开放性的实验内容，或者是有意识地融入一些实验性的思考问题．这样，不仅能够让学生的思维得到培养，而且能够让学生从实验的角度来理解知识点．同时，教师要给学生的自主学习以更大的空间，当学生遇到一时解决不了的问题时，要鼓励学生自己进行思考与探究，并且自己找寻答案．在这个过程中，能够培养学生的知识应用能力，促使学生探寻用科学的方法解决实际问题的路径，同样是学生科学素养的一种体现．例如，在讲“铁的化合物”时，教师可以有意识地渗透一些实验思考问题:(1)锌与稀硫酸反应时不用加热，为什么(新)铁钉与稀硫酸反应却要加热?(2)新制的硫酸亚铁溶液中要多加入几枚铁钉，并在溶液上面加一层植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亚铁溶液前，一定要先挤压出胶囊中的空气，再伸入溶液，为什么?(4)吸取硫酸亚铁溶液后的滴管，为什么一定要伸入氢氧化钠溶液液面下，再挤出硫酸亚铁溶液?这些问题，概括了本节课程的知识要点，能够培养学生的实验技能．这种知识教学与实验教学的相互融合，不仅深化了学生对于理论知识的理解，而且有助于学生科学素养的形成．

四、总结

总之，在高中化学实验教学中，培养学生的科学素养非常重要．科学素养的培养应经历一个循序渐进的积累过程，教师要让学生对于一些基本的实验方式有所了解，并且要培养学生养成良好的实验习惯．教师也要让学生掌握一些正确的实验操作技能．随着学生基础知识的不断积累，在后续的实验教学中，教师要有意识地培养学生的自主探究能力，这对于学生实验能力的提高很有帮助．

作者：陈伟单位：江苏盐城市时杨中学

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