H大学本科生互助学习方式需求研究

第 1 章 绪论

1.1 研究缘起及研究意义
提高人才的培养质量是高等教育的任务之一，学生的学习质量是高校人才培养的重要内容。随着知识经济的到来，社会要求高等院校培养出高质量的大学生，要求大学生有主动适应环境的本领，学会学习的本领，与他人互助合作等本领。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》也指出，要着力提高学生的“学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。然而，近年来，高等教育规模的扩大导致了人才培养质量的下降，很多大学生由于受传统的知识观、教学方法和学习方式等影响，在学习上遇到困难，出现了如学习成绩不佳、学习策略不对、学习时间管理不当等问题，自主学习能力和自我管理能力不高。同时，高校教师的教育方式没有教会学生清醒地认识自身的学习，没有让他们学会批判性思考，也没有教会他们如何对所学内容形成自己的思维方式，构建自己的知识框架。而高校对学生差异性发展重视不够，教师面对众多学生也出现“心有余而力不足”的状况。因此，高校如何回归其人才培养的根本任务，，满足不同学生学习指导和自我发展的需求，帮助学生高质量地完成大学的学业，而学生如何更好地适应大学的学习生活，如何高效率地学好知识、应用知识，发展自我，这些都值得我们重视并加以研究。欧美国家、香港地区的一些高校开设的学生学习中心、学业支持中心等，以及汕头大学开展的互助学习中心、清华大学的学生学习与发展中心等一系列互助学习模式为高校学生提供了一个学业互助支持平台，其有助于解决学生的学习问题，提高学生学习质量与学习技能，促进学生学业成功，实现高校、提供帮助的学生以及寻求帮助的学生之间的“三赢”。学生互助学习是年龄相仿、背景知识相近的学生之间的自主互助学习，在学习过程中，学生之间的经历相似，因而沟通更加容易。学生互助学习不仅能解决寻求帮助的学生在学习上的问题，还能使提供帮助的学生通过“教”来巩固自己的知识、应用知识并提升能力，二者共同体验学习的过程，培养终身学习的习惯。
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1.2 相关概念界定
需求与需要的意思相近，在朱智贤主编的《心理学大词典》中对“需要”的解释是：“个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本功力……它通常以一种‘缺乏感’体验着，以意向、愿望的形式表现出来，最终导致为推动人进行活动的动机。”①在林崇德、杨治良、黄希庭主编的《心理学大辞典》中，对需要（need）下的定义是：“有机体内部的某种缺乏或不平衡状态。体现有机体的生存和发展对客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。”①而顾明远主编的《教育大辞典》认为需要（needs）是 “有机体缺失什么或要求什么的状态。”②对于学习需求的界定，林崇德、杨治良、黄希庭主编的《心理学大辞典》 中，指出学习需要是“主体追求学业成就的一种倾向。其主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，其作用表现为推动主体学习的驱力。”③顾明远主编的《教育大辞典》将学习需要（learning needs）定义为“学习者的实际学习状况与期望达到的状况之间的差距。”④综合上述观点，本文认为“学习需求”是，学习主体追求减小自身的学习现状与期望达到的状况的差距，力求两者间达到一种平衡的愿望，它是推动学习主体进行学习活动的动机。
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第 2 章 调查研究设计

2.1 研究前提
研究者向 H 大学教务处及学生处了解了有关学生学习的情况及学校在学习层面上对教学及学生的管理情况。学生处的老师介绍说，目前的学生工作主要包括学生日常事务管理，国防教育，思想政治、心理健康教育，学生生活园区管理，就业指导等，而真正管理学生学习的机构还没有成立。但是，之前已经有一批老师去清华大学的学生学习与发展指导中心进行了调研，现在学校正在筹备建立关于学生学习与指导的中心，建立此中心是为了帮助学生解决其学习问题，提高及格率，因为通过教务处给的数据，他们了解到 H 大学一学年全校学生挂科的课程大约有 900 门次。同时，H 大学教务处提供给研究者一些数据：在 2013 至 2014 学年度，全校不及格人次（或者不及格记录数）为 10445人次，其中，不及格人数较高的学院是电信学院、数学与计算机学院及经济学院，比率分别为 6.28%、4.91%、4.25%。不及格率较高的课程是电信学院开设的电路分析基础（35.25%）、信号与系统（34.12%）及公共课高等数学Ⅰ-2（34.02%），这些数据说明了 H 大学部分学生在完成学业方面有困难。此外，研究者还了解到，H 大学对教师的课堂教学管理比较严格，比如进行课堂教学大赛或者有督学去听课等。但是，学校还没有形成导师制，只是由辅导员负责班级工作，而大部分辅导员管理职能存在表面化现象，对学生的学习和大学生活没有做到真正地关心。并且，通过对 H 大学本科生的访谈，研究者了解到教师对学生的学习专业指导力度不够，学生虽然每学期可以对教师教学进行评价，但是，在日常的学习过程中，学生与教师的直接沟通比较少，学生对教师每节课的教学过程评价比较少。教师的教学是否有效，学生的学习是否有效，这些问题没有进行监控、评价与反馈。这样，许多学生遇到学习问题后不能及时得到教师的指导和帮助，不能及时解决自身的学习问题。那么，H 大学本科生内心深处是否寻求一种较为有效的解决学习问题的方式呢？他们在学习方面有着怎样的需求呢？
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2.2 研究方法

2.2.1 文献法
通过对国内外的网站、期刊和书籍的检索和查阅，研究者搜集了关于新的学习方式、高校学生互助学习、朋辈辅导等方面的文章和案例研究，并对高校学生互助学习的模式、特点及作用效果进行深入分析，从中提取有效信息，进而为研究 H 大学本科生对开展互助学习方式的需求性奠定理论基础。

2.2.2 访谈法
由于自编问卷所得出的结果只是直观上的数量多少，只反映出事件的表面情况，并不能真实地反映出 H 大学本科生的学习到底是什么样的状态，学生为什么会出现这样那样的学习问题，现阶段学生是否会主动解决学习问题及其所选择的解决学习问题方式的原因是什么，在学生内心深处希望得到怎样的学习帮助，学生对学习质量和自身发展是否有更高的要求及原因等。因此，访谈法是本研究收集资料、展开研究的主要方法。在与 H 大学本科生的交流中，部分学生也表示：“访谈的形式很好，说的都是自己内心真实的想法，可以保证调查的真实性。”在访谈过程中，通过向访谈对象介绍互助学习理念和其他高校开展的互助学习方式，可以深入了解他们对互助学习的认同情况、真实意愿及要求建议。围绕研究的目的，研究者选取了不同年级、不同专业、不同层次、不同背景的学生进行访谈。此外，还对学校相关管理人员进行访谈，访谈 H 大学对学生学习管理的现状以及对策，对大学互助学习的重视程度和可以提供的支持、保障等，以全面丰富资料。
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第 3 章 研究结果及分析.......17
3.1 H 大学学生学习问题现状与分析.... 17
3.2 H 大学学生学习问题的主要影响因素分析........ 20
3.2.1 外因 ...... 20
3.2.2 内因 ...... 24
3.3 H 大学学生现阶段解决学习问题的方式分析.... 26
3.4 H 大学学生内心希望得到的学习帮助分析........ 27
3.5 H 大学学生对互助学习方式的需求分析....... 30
3.5.1 对互助学习方式的认同分析 ...... 30
3.5.2 对互助学习方式的意愿分析 ...... 31
3.6 H 大学学生对互助学习方式的要求分析....... 34
3.6.1 形式 ...... 34
3.6.2 内容 ...... 35
3.6.3 导生 ...... 37
第 4 章 研究结论与建议.......39
4.1 研究结论.... 39
4.2 建议....... 40

第 4 章 研究结论与建议

4.1 研究结论
通过对国内外有关互助学习文献的整理、分析，总结出互助学习方式是针对现代知识观即知识是人们主动构建的过程的要求提出来的，大学生应积极主动地进行创造性学习，转变学习方式。而现代高校的学生多年来受传统教育的影响，形成的学习习惯不利于自主学习，学生进入高校后出现许多学习问题，不会学习、不懂得如何去学习。而高校教师对教学投入不够、对学生关注也不多，师生关系处于疏离状态。国内外一些高校设立的互助学习机构，以学生为中心，帮助学生解决学习问题，它是培养学生的一种有效手段。互助学习的开展有利于提高学生的学习成绩与学习质量，有利于实现学生的自我价值，促进学生改进学习方法，提高学生的知识应用能力、表达能力和沟通能力等，有利于为学生的终身学习奠定基础。通过对 H 大学本科生发放问卷和对其中 26 名学生的深度访谈和分析，本研究发现：整体而言，H 大学本科生对互助学习方式有所需求，并对互助学习方式很感兴趣。
1、H 大学本科生存在的学习问题：无法感受到所学内容的价值（58.97%）；对所学专业兴趣不浓（53.11%）；所学课程内容多，难以消化（36.26%）；学习方法不对，学科思维能力不强（33.33%）；学习基础薄弱（13.19）以及一些其他学习问题。
2、H 大学本科生学习问题的主要影响因素：学生学习问题的主要影响因素分为内外因，主要的外在原因是：周围的学习气氛不佳（50.18%）；课程设置不合理（42.49%）；教师教学因素（35.53%），如学生不适应教师的教学节奏，教学方式不当、教学情感投入不高；学习资源不足（28.57%）；此外，在校经历是把双刃剑；主要的内在原因是学生学习意志力薄弱；学生学习动机不足、情绪不高；学习时间安排不合理等。

结 语

高校学生是高等学校的主体，高校为了培养出优秀的人才就应当注重高校学生的主要任务即专业学习。高校应该采取相应的措施帮助学生解决学业上的困难。而开展互助学习是大学生的需求，互助学习方式是高校帮助学生利用学校资源，共同分享学习资源，发掘学生的潜力，提高学生学习质量的有效方式。本研究通过对 H 大学本科生的问卷调查和深入访谈，整理资料分析得出，H 大学不同类型的学生具有不同的学习问题，并且产生这些学习问题的原因分为内因和外因，而现阶段 H 大学学生解决学习问题的方式主要是求助于同学和相关资料，他们内心也希望得到优秀的同伴的学习帮助。H 大学学生对互助学习方式的有所需求，他们对互助学习方式持认同态度并且愿意参与，并对学校开展互助学习方式提出了自己的想法和建议。为此，高校要重视和支持开展互助学习机构，为学生创造一个良好的学习环境，高校教师要全面配合互助学习方式的开展，高校学生也要调整好自身状态面对学习，认可互助学习方式，与同伴平等交流学习问题。论文虽然已经完成，但由于研究者的知识积累、研究水平及资料等条件的限制，本研究还存在许多不足之处。如对高校学生互助学习方式的认识和界定还有待完善；本研究属于案例研究，分析得出的研究结论对于案例本身来说是适用的，但是，研究结果的推广性还有待在后续研究中进行多次验证。此外，要说明的是，高校在开展互助学习时应注意不同类型学生的特点，实事求是，因地制宜。
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参考文献（略）