简论人文关怀视阈下的大学生思想政治教育

发布时间：2016-07-26 17:23

　　论文摘要 大学生思想能够更好地引导学生正确对待生活和生命的价值，正视遇到的失败和挫折，提高他们解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为大学生提供强大的价值导向和精神动力。特别是受当今社会多元价值观的影响，大学生由于缺乏判断和选择能力不强，往往出现一些道德和信仰动摇的现象，如拜金主义、极端个人主义等，需要思想政治教育工作的引导，锻造大学生和谐、健康、独立的人格品质。
　　传统的思想政治教育片面强调教师的统领作用，忽视学生的主体性和参与性；过分重视对学生的管理，忽视对学生的引导和激励；偏重意识形态的政治教育，忽视学生的思想道德和人文精神，容易导致学生厌烦甚或抵触，达不到理想的教学效果。而从人文关怀视阈下开展大学生思想政治教育，可以充分发挥学生的主体作用，把教育目标与学生的实际生活需求结合起来，关注到学生的差异性和主动性，更好地实现学生的个体价值，从而增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。

　　三、大学生思想政治教育人文关怀的路径

　　与传统思想政治教育模式相比，人文关怀能够更好地发挥学生的主体性、体现教师的情感关怀和加强师生之间的理解和互动，从而更有利于培养学生的人文精神，提升思想政治教育工作的效果，因此，为了更好地开展大学生思想政治教育人文关怀，可以在以下几个方面着力探索：
　　（一）加强师德建设
　　大学生思想政治工作人文关怀的关键，首先取决于教育者的人文素养。只有体现人文精神的、具有人性化的教育者才能得到学生的尊重、认可和诚服。而师德就是教育者最应具备的基本人文品质，是开展思想政治教育人文关怀的重要前提。教师要自化化人、以身作则，为人师表，方能使学生心悦诚服。作为思想教育工作者来说，人格魅力是第一张通行证。而要体现自己的人格魅力，就要在立行和立言上多下功夫，努力把人格的魅力和真理统一起来。由此，大学生思想政治教育人文关怀的重要前提就要淳化师德，增强教师的人文情怀和人文素养，从而促进大学生综合素质的整体提升。古语道：“师者，传道、授业、解惑也。”这不仅要求教育者要有深厚的学科专业积淀，更要有高尚的人文修养，才能在思想政治教育的各个环节中渗透人文精神，体现人文关怀。
　　（二）加大情感投入
　　以往思政教育存在重视知识教育、忽视情感教育，重视单向灌输、忽视双向情感交流和互动等问题，这些问题影响了学生对教学内容的接受和内化，而情感投入就是解决这些问题的有效方式。思想政治教育要以理服人，更要以情服人，只有以人的方式理解大学生，关注他们的思想实际和生活实际，才能引起学生情感上的共鸣和思想上的交流，才能被学生所接受，达到思想政治教育的目标。因此，只有在大学生思想政治教育人文关怀中加入教师的情感投入，学生才可以自觉地有一种被尊重的感觉和自主的意识，并逐渐形成一种平等的教育关系。学生和老师之间才能互相理解，拉近彼此的距离，进行良好的交流互动。没有情感体会的人文关怀，宣扬的道德就会空洞无力；而没有情感映射的思想政治教育，就会落入“泛政治化”的窠臼中。高校思想政治教育中的人文关怀要求教师对学生以情相待，体现情感关怀。只有感受到教师的情感映射，学生才会亲其师而信其道，从而提高思想政治教育的实效性。
　　（三）改革评价机制
　　随着当地社会的飞速发展，文化多元化和价值多元化现象凸显，社会功利化观念日益加剧，思想政治教育也深受影响。一般来说，思想政治教育的评价机制包括学校、家庭、社会三个方面。受传统观念的影响，作为教育主要场所的学校偏书本，轻实践，重视知识教育、忽视情感教育，从而导致人文关怀模式无法开展。作为教育初级场所的家庭在应试教育的指导下，也把学生的学校成绩作为评价学生、老师和学校的重要指标。作为教育检验场所的社会强调学历，使学历成为择业的敲门砖。特别是网络、媒体等大众传媒中渲染的功利化的价值观也影响到了大学生，从而形成了一套学校、家庭、社会环境共筑的功利化的评价体系，大大影响了思想政治教育人文关怀的实施。因此，加强人文关怀，应该改变旧式功利化的评价机制，建立侧重学生个性发展和人文精神同步提升的多维评价体系。
　　（四）营造人文环境
　　人文关怀不是生硬和空泛地宣讲人文思想，而是从日常生活的各个细节层面展示人文价值的存在和引导。因此，营造人性化的环境，潜移默化的影响学生的精神境界，更好地发挥人文关怀的作用。其中，在大学生思想政治教育人文关怀中注意将显性教育和隐性教育相结合是营造人文环境的重要方式。
　　显性教育和隐性教育属于教育学的专业术语，主要按照按照教育功能的呈现形式作此划分。显性教育一般是指利用各种公开的手段和场所，有领导、有组织、有系统的开展教育，主要以课堂教学、专题教育、主题讨论、文件报告等“面对面”的形式，具有时空的限制性以及一定的强制性等特点。隐性教育是相对于显性教育而言的，是指在预定的教育内容和方案下，隐藏教育的主题和目的，将教学内容渗透到受教育者所处的文化、娱乐、舆论、服务、制度、管理等日常生活环境中，抽离教育的强制性，淡化其被动的角色意识，激发其主动的参与意识，转而潜移默化地去引导受教育者主动地感受、体味，进而内化接受，与教育者达到思想上的共识和共鸣。在大学生思想政治教育人文关怀中将显性教育和隐性教育两者有机结合，就是在注重公开方式的思政教育外，更要重视将教育内容以生动活泼、喜闻乐见的形式渗透到大学生的日常生活中，使他们在不知不觉中受到感化和影响。因此，大学生思想政治教育人文关怀应该更好地融合显性教育与隐性教育，使两者互为补充，特别是发挥隐性教育的作用，塑造一个开放的、立体的、更有感染力的、更加优化的人文教育环境，能更加突出学生的自主性和主体性，是进行思想政治教育人文关怀的有效形式。
　　（五）创新人文关怀载体
　　大学生思想政治教育的人文关怀需要借助人文载体的平台作用，多样的人文载体可以给人文关怀带来更丰富的内涵和源源活力，这就要求不仅要重视人文载体，更要创新人文载体，以增强思想政治教育工作的实效性。因此，，人文载体的重心应当放在创新人文载体的建设上。文化载体方面，学校以及二级学院可以定期邀请国内外的知名学者前来做各种报告，充分提升大学生的人文精神和人文素养。特别是在校园文化建设中，开展丰富多彩的、体现人文精神的校园活动、社团活动以及社会实践活动，使学生了解学校的人文关怀，深受感染，将学校教育、社会教育和自我教育融为一体，从而发挥学生的能动性，提高学生的现实关怀意识，增强学生的社会责任感，实现学生个体自由而全面的发展。
　　现代信息技术和互联网的迅速发展，特别是网络新媒体的出现和广泛应用，也为思想政治教育人文提供了有利的契机，给人文关怀提供了一个重要的网络载体平台，从而丰富了思想政治教育的内涵，也为之提供了一种方式方法的创新。与传统人文关怀载体相比，网络的开放性、交互性、实时性和多向性、趣味性共存，使社会进入了一个新的时代——“微时代”。在“微时代”下，网络信息量大、传递速度快，能够更好地实现资源共享。教育者和受教育者处于平等的地位，学生可以主动地获取信息并选择感兴趣地予以反馈，从而潜移默化地提升自我教育的能力。对于思想政治教育者来讲，要充分利用这个“微时代”的新网络载体，整合教育资源，开展网上课堂，融知识、思想、趣味为一体，形成一个内容丰富多彩、形式活泼多样的互动性的创新型的思想政治教育模式。在这种新模式和新体系下，大学生可以相对自由地发表自己的真实观点，与教育者进行良好的交流互动，从而形成了一个双向平等、和谐友好的人文关怀环境，增进了彼此之间的信任，进而减少了大学生的猜疑和抵触，使他们与教育者达成思想共识，逐步认同、接受思想政治教育内容并内化为个人良好的人文品质，真正实现了思想政治教育人文关怀的生活化，提高了思想政治教育的实效性。

本文编号：76021