美国高校教育博士学位论文改革实践及其启示

发布时间：2017-05-25 01:06

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【摘要】：针对教育博士学位论文与教育学博士学位论文趋同、无法彰显教育博士培养目标的弊端,美国高校教育博士项目明确了其培养"学术实践者"的目标,强调实践与应用在学位论文撰写中的核心价值,探索了行动研究学位论文、专题学位论文、团队学位论文等多种形式。美国高校教育博士学位论文改革实践具有围绕培养目标构建学位论文形式、明确与共识的教育博士学位论文标准、多元利益相关者的充分参与、以成人学习者为中心、建设优秀教育博士学位论文展示平台等特点。
【作者单位】： 上海电力学院发展规划处;
【关键词】： 教育博士 学位论文 美国
【基金】：全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“我国国家重点学科制度转型路径研究”(课题批准号:DIA140315)
【分类号】：G649.712;G643.8
【正文快照】： 教育博士(Ed.D)学位起源于20世纪初的美国。自诞生以来,因其与教育学博士(Ph.D)学位的同质化而备受诟病。这种同质化倾向不仅表现在两种学位相似的招生模式、课程设置与教学方式上,更体现在学位论文撰写环节。为了回应社会各界对于教育博士学位价值的质疑,20世纪末,美国教育界

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 邓涛;孔凡琴;;美国教育博士(Ed.D.)专业学位教育的问题与改革论争[J];比较教育研究;2009年04期

2 张瑞;;跨界——包装设计新思维[J];包装世界;2010年05期

3 赵桂香;朱红;周哲;;浅析小学英语“三环节”教学法的弊端[J];成功(教育);2010年05期

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6 徐秀华;;基于教育教学和管理层面的成人高等教育服务思考[J];成人教育;2009年01期

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10 王s，

本文编号：392374