初中美术教学中学生自我评价的研究

发布时间：2016-09-11 15:42

第一章 绪论

学生是教学过程中的主要组成部分，学生在课堂教学中自我评价更具真实和有效性，学生在学习过程中的不足和缺陷，努力和进步都能够及时反映出来。学生自我评价可以帮助教师诊断学生学习的优点与不足，了解学生的心理特征，在美术教育的基础上调整和改进教学方法，提高教学质量。 为了激发学生的兴趣，提高教学效果，教师必须营造一个高效率、富有趣味性的课堂，让学生有更多自由发言的机会。教师为了激发学生的兴趣和提高教学效果，会采用各种教学方法，其中“学生自我评价”就是很好的一种教学方法，由于“学生自我评价”具有培养学生思维能力，锻炼勇于发言的心理素质，促进学生与教师的交流，丰富课堂环节等优势，很多学科的教师都纷纷采用这种教学方法，目前已经有部分美术学科的教师采用这种教学法，它能有效的激发学生的积极性，提高课堂教学效果。

 一、初中美术教学中“学生自我评价”的选题缘由
对这个课题的研究，是在其他学科中了解到“学生自我评价”已取得了很好的课堂效果。所以在实习期间，也尝试在美术课堂教学中运用了此教学方法，通过指导老师与学生的反馈，认为学生自我评价在初中美术课中的运用，能培养学生的思维能力、语言能力、组织能力以及心理素质的锻炼，并取得良好的教学效果。为了更好的将理论与实践相结合，经过查阅资料发现“学生自我评价”在很多学科中已开始运用，但在美术课堂上运用的比较少，没有系统的理论依据，更加坚定了要对此教学形式研究的信心跟决心。 
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 二、研究的背景 
随着社会的发展人们越来越关注美术教育的重要性，在教学中也发现原有的传统教学形式枯燥、单一，学生对美术课程的学习兴趣日趋缺乏，学生自我评价这一教学模式是教学评价中一种新兴的评价形式同时也是教学课堂中重要的组成部分，是由西方不断发展演变而来，在我国教育发展中不断改进与推行，其成熟与完善度等方面还有待提高。这就需要教师对相关知识的认知能力以及在落实和技巧方面的掌握，虽然学生是主体对象，但是缺少教师是不行的，教师更是指导方面的关键人物。学生自我评价让学生进行自主探索，主动发言，开创自己的思维，让学生全身心的投入到活动中，促进求异思想的发展，培养学生的创新能力。教师通过“学生自我评价”教学方法可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，增加师生间的交流，让教师更好的了解学生的学习。 学生自我评价是课堂教学中重要的教学环节，而美术教学中的“学生自我评价”教学方法，是学生认识自己的过程，学生在展开自我评价的过程中可以直接面对自己的优缺点，了解学习上的不足，同时也能使自己对学习有充分的掌握，让学生成为课堂上的主人，全面促进学生的自我发展。
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第二章 学生自我评价的理论综述

一、学生自我评价的基本内涵
自我评价是主体对自己思想、行为、愿望和个性特点的判断和评价，是自我意识发展的产物，同时也是对自己的思想、行为、动机和个性的评价。真正的素质教育应该拥有完善的自我评价体系，不断提高自我意识和自我教育能力并促进师生之间的交流，让学生把教师对自己的评价与自己对自己的评价有机的结合起来，以便更好的决定自己下一步的学习目标。 自我评价可以使学生端正学习的态度，帮助学生学会思考，也可以使学生客观的认识自己，看到自己的优点与缺点，总结自己的学习过程，制定新的学习目标。学生需要全面掌握自己的学习情况，时刻清楚地明白自己能或者不能干什么，否则，学习的状态会比较混乱，不能客观的对待自己的学习。 自我评价是学习评价的一种方式或手段，正确的自我评价可以让教师更全面的了解学生，也可以使师生之间更好的交流。在现在的教育评价中还处于一个新的领域系统知识还不完善，它的教学运用会受到教育界各方面的质疑甚至是不解。但这更需要教师勇于实践和大胆开拓。美术作为一门特殊学科，本身就具有开放性，需要学生放开思维，大胆的创作勇于说出自己的想法，对自己的作品积极的做出评价，只有这样才能使自己对美术有全面的认识。美术课程的教学不光是让学生知道哪些作品、哪些名家，而是锻炼学生的思维，提高他们的审美与鉴赏的能力，学生自我评价正是锻炼思维提高审美的重要手段之一。在这同时，也可以让学生真正发展美、真正了解美术、真正喜欢上这门学科，对他产生兴趣，才能真正的全面发展实现素质教育。 
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二、学生自我评价的理论依据
罗杰斯认为：“学生的学习可以分为两大类，一种是毫无意义的学习；另一种是有意义的学习。”[2]心理学家罗杰斯还主张“采用开放的、以个人为中心的教学方法”。让学生不但能学习知识，还能得到精神上的熏陶。传统的评价模式，是以教师为主，对学生作品进行点评，以及对课堂进行总结，而“学生自我评价”是以学生为主，学生参与活动的过程即是学习的过程。“学生自我评价”鼓励学生主动参与、探索，颠覆了传统教学中教师在课堂上的主体地位，提高了学生的学习兴趣有效的提高了教学质量。 根据多元智能理论建立起来的评价体系，称为多元智能评价体系。目的是通过尊重个体的差异性，以培养和促进学生的不同发展趋势，个体的差异性决定了必须建构多元的评价标准，进而就实现了评价的主体性，所以，针对美术学科既可以评价学生学习美术的接受能力，也可以评价在学习过程中产生的情感、态度，同时还可以评价不同学生对同一美术作平的不同认知方式；教师不仅要关注学生学习的过程，还要注重学生的发展，帮助学生认识自我，尊重学生之间的差异性，充分发挥自身具有的独特性，进而培养学生的创新性。构建主义主张的自我意识、自我反省，要求学习者在学习过程中应充分发挥个人的主动性，不断的对学习过程、学习方法深入诊断、检查，都体现了学生在学习过程中自我评价的思维模式。在美术学习中学生通过自我评价，就可以不断地审视自己在美术知识学习过程中出现的各种问题，继而不断调整自己的学习方法及方式，不仅要使自己更易接受新的美术知识，同时还要重组自己美术知识中的知识体系，提高自己对美术敏感性及艺术修养，通过自我评价，学生还可以对自己已有的美术知识进行梳理，，使自己更容易接受新鲜事物，建立独具个性的美术素养。在现代教育评价体系中，自我评价逐步的成为教育教学中教师在教学评价中最经常使用的评价模式，通过学生自我评价和教师评价相结合，促进学生的身心发展，增强学生对自我素质的更好的认识和了解，培养学生课堂学习的积极性。这种课堂评价的多元化，改变了以前教师“填鸭式”的教学模式和被动接受评价的现象，在教学中起到了更加民主、人格化的作用。因此，在美术课堂教学中的自我评价过程是一种尊重学生、鼓励学生并能够从学生主体出发，突出学生主体性的评价模式，真正的提高了学生的主观能动性的发展。 
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第三章 初中学生自我评价的培养 .......... 6 
（一）初中学生自我评价的实施 .... 6 
1、“造型-表现”方面的自我评价策略 ..... 7 
2、“设计-应用”方面的自我评价策略 ..... 7 
3、“欣赏-评价”方面的自我评价策略 ..... 7 
4、“综合-探索”方面的自我评价策略 ..... 8 
（二）初中学生自我评价的意义 .... 8 
（三）初中学生自我评价的成效性与局限性 ........ 9 
1、学生自我评价的成效性 ......... 9 
2、学生自我评价的局限性 ......... 9 
第四章 初中学生自我评价在美术教学中的运用 .... 10 
（一）针对初中美术课程实施学生自我评价的问卷调查 .... 10 
1、关于学生自我评价的问卷调查 ......... 10 
2、问卷调查及数据 ....... 10 
3、问卷调查的分析 ....... 11 
（二）初中学生自我评价的教学模式 ...... 11 
1、学生自我评价的设计 .......... 12 
2、学生自我评价的准备 .......... 12 
3、学生自我评价的实施 .......... 12 
4、学生自我评价的成果 .......... 12 
（三）初中学生自我评价在美术教学中的运用........... 12 
1、语言描述形式的自我评价 ...... 12 
2、书面分析形式的自我评价 ...... 14 
3、教师“教会学生说”与“引导学生说”进行自我评价 .......... 15 
4、在展示作品时进行自我评价 .... 16 
第五章 教师在学生自我评价时应注意的问题 ...... 17 
（一）教师在学生自我评价时容易存在的误区 ..... 17 
（二）教师在学生自我评价时应注意以下几点 ..... 17 

第五章 教师在学生自我评价时应注意的问题

一、教师在学生自我评价时容易存在的误区

教师要改变传统的评价模式，注重以学生为主体让学生参与到评价中，但并不是随意的让学生发言，评价也需要一定的规范性，需要教师积极引导学生正确的运用自我评价。对于学生能力的定位我们不能单单只看学生的作品，学生成长的过程才是我们要关心的，学生学习知识点的过程与学习的进步才是我们的最终目的，才符合新课标的要求。美术学科同其他学科不同，在学习中它是潜移默化的，它是对学生心灵的洗涤，虽然它没有其他学科的精确标准，但在学生成长的路上也是必不可少的。在对学生作品进行评价的时候，我们不能武断的做出评判，要以学生的思维审视作品，从而全面的分析作品的优劣，让学生对自己的作品进行阐述，通过学生自己阐述自己作品的思想，表达自己的观点，活跃课堂氛围，使学生愉快地学，大胆的进行创作。在美术课的教学中，教师应注重学生自我评价的过程，所以学生在课堂上的时间掌握要合理、准确，多给学生发言的机会。教师不仅要关注学生评价的结果如何，还要更加关注学生评价的过程，因为评价的过程才是学生认识自己，发现学习问题的关键部分。对在评价中遇到困难的同学，教师要给予细心的指导，并对学生取得的成果，作出相应的肯定。美术学科与其他学科相比有很大差异，评价的语言、评价的方法都存在着主观能动性，学生在评价中所运用的思维能力比较广，但对词语的掌握还不成熟，教师应指导学生运用正确的语言与方式来进行自我评价。 

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结论

学生自我评价在美术教学中的运用已成为美术教学的重要途径之一，也是新兴的教学形式，有很重要的教学实用价值。教师在教学过程中，必须明确认识到：学生的学习过程是不断向前发展并且是反复循环的过程，不仅要注重学生的进步还要注重学生自身对知识的掌握。学生自我评价不仅能增长必要的知识技能，还能锻炼学生的心理素质，培养其自信心。本文通过论述学生自我评价在美术教学中的运用，了解了自我评价在教学中的重要作用，为今后的教学形式作出重要依据。但是，目前我国中学生对自我评价的认识还比较浅薄，教师在教学过程中应注重这方面的培养，让学生对自我评价有所了解。作为知识的传播者、学生的指路灯，教师应该是自我评价的促进者，所以这就要求教师打破传统的教学理念，不断充实自己的知识，积累教学经验，转变一成不变的教学理念，鼓励创新教学模式。 自我评价在美术教学中的运用，可以通过创设情景教学模式，让学生对美术学习产生兴趣，因为“兴趣才是最好的老师”，只有让学生感兴趣才能使他们在美术的学习中更好的获得美术知识与技能，从而使学生在美术课的学习过程中更加轻松愉快，使教育全面形成素质教育体系。自我评价可以采用口头形式、书面形式、总结形式等多种形式，教师应认真分析每种评价的特点，充分了解学生的学习情况，进而在教学中选择符合学生当前水平的自评模式。学生自我评价在教学中的运用属于新兴的教学形式，需要教师不断的进行总结，积累经验完善自我评价模式，使得自我评价这一教学形式充分的运用到教学中。因为我国现行的教育形势还没有全面实施素质教育，自我评价这一教学形式也还未全面运用于教学中，所以教师的教学思想在一定程度上有很大的影响，教师对自我评价的概念、意义、方法的理解，是自我评价这一教学形式在美术教学中得以运用的关键。通过改变传统的教学模式，创设自主的情景教学，让学生成为教学中的主体对象，培养学生的自信心，鼓励学生勇于发言，锻炼学生的语言组织能力与表达能力。美术的学习不仅仅是培养学生的审美，教学生了解名画名家，它对学生的思维能力、探索能力的发展也起到重要的作用，这些能力的培养也会渗入到学生其他学科的学习中，所以，学生自我评价在教学中的作用是举足轻重的。 
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参考文献(略)

本文编号：113812