人工短语结构语法的内隐学习研究

发布时间：2016-09-21 07:27

第一部分文献综述

本论文共包括四个研究。具体来说,实验一考察母语为非声调语言的外国被试能否内隐习得以汉语声调为载体的人工短语结构语法,目的是探讨人工短语结构语法的内隐习得是否具有普适性:实验二则进一步操纵组块强度,考察当有组块信息的干扰时,短语结构语法规则能否被内隐习得,及在该过程中是否会受到个体先前经验的影响;实验三则借助fMRI技术,考察当抽象语法规则和组块这一表面特征处于不同维度时,人工短语结构语法规则内隐习得过程中所对应的脑激活模式;实验四则进一步考察当抽象语法规则和组块信息处于同一维度时,短语结构语法规则能否被内隐习得及其所对应的脑机制。

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第二部分、问题提出及研究方案

一、问题提出

2004年,Dienes和Longuet ggins的研究真正将短语结构语法引入内隐学习研究领域。在实验中,他们让被试学习以音乐材料为载体的人工短语结构语法规则。结果发现,只有具有音乐背景的被试在直接的语法分类判断测验中才表现出内隐学习效应,而非音乐背景的被试则只在喜好度判断的间接测验中表现出对语法规则的敏感性。上述实验成果在一定程度上表明个人的前期经验或训练将影响对短语结构语法规则的内隐习得。但是,仅凭该研究尚不足明确短语结构语法规则的内隐习得就不具有普适性。事实上,在Dienes等人(2012)最近的研究中,又发现了非音乐背景的被试也能够内隐习得以击鼓韵律为载体的人工短语结构语法规则,这与他们先前的研究结果不尽一致。为了解答短语结构语法规则内隐学习普适性的疑问,后续的研究者们还尝试以不同的、更接近语言的音节材料为载体深入研究短语结构语法的内隐习得。2012年,Jiang等人独持的汉语声调制成人工短语结构语法规则,在平衡了组块强度和重复结构等表面特征之后,发现被试可以内隐习得以汉语声调为载体的短语结构语法规则。Li等人(2013)采用类似于Jiang等人(2012)的实验材料,也发现汉语声调为载体的短语结构语法规则可^被内隐习得。

二、研究方案

在研究方法上,本论文将采用人工语法学习任务,从汉语声调为载体的人工短语结构语法作为底层语法规则。该任务共包括学习和测验两个阶段。在学习阶段,给被试呈现一系列长度为10的符合语法规则的声音串,要求被试认真听,并在每一串音串播放完之后将刚刚听到的声音串复述一遍。在测验阶段,首先告知被试在上一阶段听到的所有声音串都是根据一个复杂的语法规则生成的,并询问被试是否有发现规则,随后向被试呈现一些新的声音串(其中一半符合语法规则,一半不符合语法规则),要求被试判断其是否符合学习阶段声音串所隐含的语法规则。同时,本论文采用结构知识测量法来考察被试的意识性状态,即要求被试在对每一串声音串进行语法判断后,报舍他们的判断依据。

第三部分、人工短语结构语法的内隐学习及其脑机制的实验研究.....39

一、实验一人工短语结构语法规则内隐学习的普适性....39
二、实验二人工短语结构语法规则和表面特征的内隐学习....48
三、实验三人工短语结构语法规则的fMRI研究——基于不同维度的抽象语法规则和表面特征的内隐学习比较....59
第四部分总讨论....98
―、人工短语结构语法的内隐学习效应具有普适性....98
二、人工短语结构语法的内隐学习具有稳定性....99
三、人工短语结构语法内隐习得的脑机制....100
第五部分、总结和展望......103

第四部分总讨论

一、人工构语法的内隐学习效应典有普适性

为此,本研究汉语声调材料为载体,在严格控制的内隐学习条件下,系统考察了人工短语结构语法的内隐习得效应,并取得了相对一致性的结果,即深层次的短语结构语法能够被广泛的内隐习得。实验一在排除组块、重复结构等表面特征影响的情况下,首先验证性的发现中国被试能够内隐习得队汉语声调为载体的短语结构语法规则,这与Jiang等人(2012)和Li等人(2013)的研究结果相一致;而更值得注意的是,该实验还发现没有相关经验的、母语为非声调语言的外国被试也能内隐习得以汉语声调为载体的短语结构语法规则,且与中国组被试成绩差异不显著。该结果表明以汉语声调为载体的短语结构语法规则的内隐学习具有不依赖于前期经验的普遍性,为短语结构语法规则作为人类语言的底层语法规则可被广泛内隐习得提供了佐证。

二、人工短语结构语法的内隐学习具有稳定性

本研究实验一在排除组块强度这一表面特征干扰后,发现被试可内隐习得底层的人工短语结构语法规则。实验二和三在此基础上,操纵了组块强度的变化,并将短语结构语法规则设置在声调维度上,姐块知识设置在音节淮度上,结果发现,被试均可内隐习得底层的语法规则和知识,且被试对语法规则的习得效应优于对组块的习得效应。当语法规则和组块知识在相平行的两个维度上,并未产生直接的竞争时,两者均可被内隐地习得。但是对语法规则的学习效应仍然强于对组块知识的学习效应。实验四则进一步在实验二、三的基础上,将短语结构语法规则和组块知识设置在同一维度(即均声调为载体)上,结果发现被试仍能内隐习得短语结构语法规则,但无法习得知识。这意味着当语法规则和组块知识彼此竞争产生冲突时,语法规则将得到优先的内隐学习,并阻碍组块知识的获得。

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第五部分、总结和展望

本论文在严格控制的内隐学习条件下,以独特的汉语声调为材料,通过声调的平厌对应,创设以汉语声调为载体的人工短语结构语法规则,开展了四个实验,系统考察了短语结构语法内隐习得的行为及脑机制,得到如下结论:(1)即使母语为非声调语言的外国被试也可内隐习得以汉语声调为载体的人工短语结构语法规则,表明这类短语结构语法规则的内隐习得具有普适性,也为短语结构语法规则作为人类语言的底层语法规则可以被广泛的内隐习得提供了证据;(2)当在以汉语声调为载体的短语结构语法规则材料中引入信息时,中外被试仍能内隐习得短语结构语法规则,且中国被试的內隐学习效应优于外国被试。此外,中外被试也表现出对组块知识的学习,该结果为内隐学习领域一直存在的关于被试习得的究竟是具体的表面持征还是抽象的底层规则的争论提供了全新的证据;(3)无论当短语语法规则和组块信息处于不同维度还是同一维度时,被试都可内隐习得底层的语法规则,且对短语结构语法规则的加工主要依靠布洛卡区,这一脑区与組块的加工无关;而对组块的加工则激活了壳核和内侧额叶。

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参考文献（略）

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本文编号：119184