小学外籍教师英语教学方法研究

发布时间：2016-09-28 06:35

第一章 引   言

第一节 问题的提出
英语是世界上使用范围最广泛的语言之一，国际间的政治对话与贸易往来，世界范围的信息与技术传播大多数都是以英语为主要传媒工具。学习和掌握英语是对二十一世纪公民的基本要求之一。 小学英语教育是学生外语学习的启蒙阶段，也是学生进行终身教育的奠基阶段，能否抓好这一阶段的外语教学质量将直接影响人才的培养。为全面推进我国国民综合素质，国家教育部在2001年颁布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，该意见指出小学开设英语课程应作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并要求从小学三年级开始开设英语课程。① 为进一步完善英语课程的设置，国家教育部2001年颁布了《义务教育英语课程标准》，随后在2011年对此进行了修订。2011年版的《义务教育英语课程标准》（以下称新课标）明确了英语这门课程的工具性和人文性，英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务，开始注重以人为中心的精神，为人处世的德性和价值观。②这次英语课程改革的重点强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 为达到义务教育阶段英语新课标的教学目标，实现教学内容，优质的完成教学任务，教学方法的正确选择和运用也就变得尤为重要，它影响教师与学生双方在教学中的积极性和主动性，是评价教师工作效果的其中一个重要因素。 
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第二节 研究现状
近年来随着教育学、心理学理论研究的深入，教学方法成为国内外教育界关 注的课题之一。了解和掌握当前国内外的学者对于英语教学方法的已有的研究成果，对提高英语教学效率，深化英语课堂教学改革有重要的启发作用。国内已有很多学者对英语教学方法进行了研究，其中绝大多数文献都是对教学理论和教学经验的总结.对于教学方法的概念，国内学者给过很多不同的解释。最开始，教育学者把一切教学手段、教学组织形式、途径甚至是教学原则都归为广义的教学方法。随后，教学方法的定义慢慢从原则和组织形式中脱离出来，开始注意了学生的主体活动以及师生的相互作用。从开始以教师为中心的“教学方法是教师为了完成一定的教学任务所在共同活动中采取的教学方式和手段”，到如今“教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤”。王策三在《教学论稿》中将教学方法定义为“为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的师生相互作用的活动。”①可以看出教学方法不是某件物品和东西，它不是某种固定的方式而是对于一系列方式和活动的运用，并对方式和活动进行调整。 在国外教学理论研究中，爱德华·安东尼将教学方法分为三个层次不同的概念：教学流派（approach），教学方法（method）和教学技巧（technique）。根据爱德华·安东尼（Edward Anthony，1963）的定义：流派指的是关于语言以及语言教学的本质、理论和观念的整套想法；方法是根据选择的理论系统传授语言材料的整体计划；技巧指的是课堂上教师所使用的具体训练技术，它是落实执行教学方法，如对话（dialogue），操练（drill），表演（role  play）等等。②但是他的理论对教师、学生、教材、环境等在课堂的作用没能给予足够的重视。随后在 20 世纪，Richards 等学者对语言教学方法定义进行修改和拓展，他们认为语言教学方法是：以系统的原则和程序为基础的教学语言的方法，也就是有关如何按最佳方式教授和学习语言的观点的应用。并在定义中指出各种教学因素的作用：不同的教学方法都是不同观点的应用结果：语言的本质特征；语言学习的本质特征；语言教学目标；教学大纲；教师、学生、教学材料等的作用；教学采用的技能技巧和程序步骤。
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第二章  小学外籍教师英语教学对我国师生产生的积极影响

为了了解外籍教师的英语教学对学生学习所产生的影响，笔者参考了已有研究的问卷设置，有来自小学中国教师教学方法问卷调查、初高中中国教师教学方法问卷调查、外国留学生所期望的对外汉语课堂教学法问卷调查、大学本科中外籍教师英语教学方法问卷调查、小学外籍英语教师非言语信号和话语分析调查等11 份调查问卷。在此基础上自行设计编制了小学外籍教师英语教学的调查问卷（见附录一）。问卷共设计了 30 个题目，其中 27 个封闭题和 3 个开放题。分别从学生学习动机和兴趣、学生课堂参与、学生跨文化意识和师生关系四个维度进行设计。其中问题1至问题9是关于外籍教师教学对学生学习动机和兴趣的影响，问题 10 至问题 15 是关于外籍教师教学对学生课堂参与的影响，问题 16 至问题21 是关于外籍教师教学对学生跨文化意识的影响，问题 22 至问题 27 是关于外籍教师教学对师生关系的影响。 笔者对所在实习学校芙蓉区 Y 小学的三至六年级的 19 个班进行了问卷调查，共发放问卷 285 份，回收 285 份，其中有效问卷为 280 份，有效率达到 98.2%。与此同时，笔者随机挑选每个年级中的 2 位学生进行访谈。问卷中调查学生分别为三、四、五、六年级每班随机抽取 15 名的学生，因为该校从三年级开始也开设外籍教师的英语课，因此，调查的班级从三年级开始。

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第一节   小学外籍教师英语教学对学生学习的积极影响 
通过对课堂观摩、问卷调查和访谈资料的整理和分析，笔者认为在外籍教师英语教学的影响下，学生的课堂学习和本土教师的英语教学都受到积极的影响。其中，学生的学习动机和兴趣、课堂参与跨文化意识都有一定的提升，与教师之间的关系也得到了改善；另一方面本土英语教师的课堂教学也显示出强大的张力。学习动机和兴趣是学生进行有效学习的重要因素，它具有推动、引导、强化和维持学生的学习活动，并使学习行为朝向一定的学习目标的作用，浓厚的学习兴趣能自觉地、积极地引导学生在学习上循序渐进地不懈追求。雅克博维茨从心理语言学的角度调查发现，学习动机是影响外语学习的的主要因素是，并且所占比例最高，为 33%。美国著名语言学家克拉申指出，语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感因素，对语言输入到大脑中的语言习得器官起着阻碍或促进作用 我国英语新课标也特别强调基础教育阶段英语课堂的任务就是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见，学习动机和兴趣的培养是义务教育阶段英语教学的重要任务。 
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第三章 小学外籍教师常用英语教学方法类型及特点 .......... 30 
第一节   小学外籍教师常用英语教学方法类型 ....... 30 
一、游戏互动教学法 .......... 30 二、童谣说唱教学法 .......... 32 
三、情景体验教学法 .......... 34 
四、全身反应教学法 .......... 35 
第二节   小学外籍教师英语教学方法特点 ........ 38 
一、重视师生交流互动，贴近学生的真实生活 ........ 38 
二、重视西方文化渗透，拓宽学生的国际视野 ........ 39 
三、教学语言丰富幽默，营造轻松的学习氛围 ........ 41 
四、注重鼓励评价，宽松对待学生语法的错误 ........ 43 
五、采用简笔画辅助教学，符合学生形象思维 ........ 45 
第四章  小学外籍教师英语教学方法对我国教师英语课堂教学的启示 ........ 47 
第一节   注重课堂氛围的营造，调动学生自主学习 ...... 47 
第二节   注重课堂体验，激发学生多种感官 .... 48 
一、巧用图画和图片，，激发学生视觉感官 ......... 49 
二、巧用歌曲歌谣，激发学生听觉感官 ...... 49 
第三节  注重思维训练，关注学生思维能力发展....50 
一、任务设疑，启发学生发散思维 ......... 50
二、关注细节，拓展学生辩证思维 ....... 51 
第四节   注重语言实践，培养学生语言运用能力.........52 

第四章   小学外籍教师英语教学方法对我国英语教师课堂教学的启示

小学外籍教师灵活多变的教学方法让原本枯燥无味的学习变得有趣有味，丰富多彩，学生的学习兴趣被激发，学习性和积极性也被激发。因此，它给我国小学教师英语课堂教学有着很大的启示。通过总结，笔者将外籍教师英语教学方法对我国小学英语教学的启示在氛围营造、课堂体验、思维训练和语言实践四大方面。 

第一节   注重氛围的营造，调动学生自主学习 
良好的课堂学习氛围是学生学号英语的重要条件之一。在小学阶段，学习氛围的创设更尤为重要。好的学习氛围能让小学生浸泡在英语天地之中，享受英语带来的乐趣，并加深对英语的体验与感受。建构主义教学理论认为，学习最好的办法就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，这样不仅能够营造良好的学习氛围，还可以激发学生的学习积极性，使学生们在解决课堂问题中构建自己的知识。我国的小学可以从以下几方面来创设多彩的英语校园氛围，帮助学生激发学习积极性和主动性。 学校可以设立“英语走廊”，在学校的走道中展览学生在学习英语的时获得的成果，这些成果可以是上英语课制作的小图片，也可以是沙龙课的剪纸等等，当然也可以介绍国外的一些人土风情，美食美景等等。这样的展示能让学生了解不同的风土人情，了解到不同的文化；“每日五分钟英语广播”也是创设校园氛围的重要途径，学校可以利用学生每日早自习课上的 5 分钟时间进行英语广播，在广播中播放一些简单的日常用语、英文歌曲或者英语小故事，这对学生培养语感起到不可忽视的作用；“英语兴趣课堂”也是一种营造学习氛围的途径，通过教室的兴趣课堂或者英语角能够给学生创设一个仿真的口语交际与应用环境，让学生在这种仿真的环境中相互交流和共同提高，同时在教室的墙壁上，也可以借助生动活泼的卡通形象，贴上英语谚语如“well beginning is half done”，等等；“英语比赛”也是也不错的方式营造学习氛围，比如英语书写比赛、单词听写比赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等。各种各样的形式都能帮助营造良好的学习氛围。学校创设的校园氛围是学生主动地建构自己的知识和学习的重要影响因素。通过这样的校园学习氛围，学生会主动与周围沟通,获得自己对事物的见解, 采取灵活机动的学习方法。 
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结  语

教育是一个系统，在这个系统内，教师教学方法的正确选择和运用也就变得尤为重要，用什么样的教学方法教学,不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况,而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。教师的教学方不科学,就很难使学生形成科学的头脑,使学生掌握科学的学习方法。如果没有运用适当的教学方法,也就不可能实现教学的目的和任务,进而也就影响整个教学系统功能的实现。 本文对目前长沙市的小学外籍教师英语教学方法进行的了调查，了解到外籍教师课堂运用的教学方法和本土英语教师运用教学方法的区别以及特点，并通过与学生和教师的问卷和访谈了解外籍教师教学方法带来的积极影响。同时也通过自己初步的研究,已然感觉到了我国本土英语教学方法需要转变,并从中学到了一些先进的教学理念与方法。 本课题虽然按计划基本上完成了预定的研究任务,但由于人力、物力及时间等原因,笔者深知在几个方面受到限制。在问卷调查和访谈的范围上，没有能拓展到更多的具有外籍教师聘请的学校，因此研究结论的适用范围受到限制,其中的一些数据、观点向本土英语教师推广时会具有一定的局限性, 因为不同的学校情况不同，这可能导致研究结论与现状之间存在一定的偏差。同时，笔者在对外籍教师教学方法优势进行探讨时，未对其教学方法存在的一些不足进行剖析。在实际教学中，外籍教师英语教学方法也存在很多不足，比如，课堂的不严谨，随意，不严格遵守教学大纲等等，但笔者未进行深入的探讨；另外对教学方法的研究应该包含教和学两部分，而本文对学的讨论相对较少。在后续的研究中，笔者争取进行更全面更透彻的研究，使研究成果更具有参考价值。我相信只要坚持不懈地深入研究教学方法,不断总结和实践,一定会达到我们笔者所追求的使学生爱学英语,会学英语,善学英语的最高境界,使英语学习真正成为从工具到文化的互动过程。 
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参考文献(略)

本文编号：125098