情感教学在中学美术中的应用

发布时间：2016-09-28 06:35

第一章  绪   论 

1.1  选题背景 
美术是传递人类文化和思想最重要的媒介[1]，它主要借助个人的视觉感受，通过写生、创作、造型等艺术的方式，把个人情感寄托于个人作品之中。通过美术课外写生的形式，提升学生审美品味的过程中，情感因素已经成为美术教学中不可或缺的重要组成部分。如今，中学美术课程已经增加了情感因素的内容，美术教育不仅仅是一种教育手段，它可以唤醒人类心灵的最深处最直观的想法[2]。美术主要表现现实生活中的真、善、美的事物，通过指尖的画笔，结合画者的真情实感，用诚意的作品感动更多的欣赏者。所以，美术是最能直接表现人类真切感受的语言之一。 笔者在进行中学美术教学时，带领学生外出风景写生的过程中，真切的感受到情感对绘画作品起着举足轻重的作用。因而，本文以“情感教学在中学美术中的应用——以风景油画写生为例”的题目，以“情感教学”和“油画写生”为主要切入点，凸显情感教学在美术教育中的重要性。在我国，随着素质教育的普遍推广，审美教育也伴随着走进了中学课堂，而审美教育作为艺术教育重要的手段，对于中学美术教学来说，如何培养中学生的审美情趣，陶冶中学生的情操，建立健全的人格，全面发展德、智、体、美，情感教学就扮演了重要的角色。 随着科技的迅猛发展，中学美术教学逐渐以多媒体教学为主要授课方式，老师授课期间仅仅播放图片给予学生欣赏，大部分时间要求学生在室内完成美术课程的学习。有些美术老师会带领学生户外写生，但大多数学生在户外面对大自然赐予的美景时，没有动手的能力，只会利用自己手中的相机，拍下照片，不愿意直接对景物进行写生，把户外写生当做是出校游玩一趟。经过这样的日积月累，大部分的学生在绘画过程中，缺乏应有的绘画激情与情感的领悟[3]，只是见物临摹，太尊重客观物体，既没有突出绘画的主题，也没有表现绘画的激情，完成出来的作品只是一遍又一遍地机械复制，程式化、概念化的痕迹特别明显，缺乏个性的张扬。笔者想大声疾呼，学生们在绘画过程中缺乏的不是能力，而是能力之外的情感发挥，怎样将生活中的真情实感嵌入自己的画中，与内心情感的注入是密不可分的。有很多学生习作期间，往往忽略对生活细微的观察，不能真正发现生活中的美好，反倒是古代的画作更能引起人们的共鸣，正如史前人类在西班牙岩洞里留下来的壁画，为什么能够栩栩如生地表现当时的生活情景，是因为他们亲身经历了，天天与野牛在一起，他们不只是简单的作画，而是在抒发自己的内心情感，壁画里包含他们对生活的热爱。
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1.2  研究意义
“青少年如花似锦的年华，充满着多少青春的渴望；青少年如诗如画的岁月，凝聚着多少亲人的期盼，青春有着一股浑厚的力量，它催发着躯体，启迪着智慧，同时也灌输着强烈的情感和坚强的意志。”加强美育的过程中，艺术教育的方法是必要的，也是必须长期坚持的。在此背景下，该课题充分发挥学校教育中情感教学在绘画写生中的应用，以中学美术教学为例，研究如何在基础教育中，进行情感教育在油画风景写生中的渗透性研究，提高学生审美情趣和外出写生能力。情感教育能够促进学生发展德、智、体、美，树立正确的人生观、价值观。随着社会的进步、教育的发展，美术学科教学越来越多元化，情感教学能提高学生对事物的鉴赏能力，陶冶学生的情操，这为其它学科教学提供了一定的借鉴，也为政府推行素质教育提供了重要的参考。  在中学美术教学中，运用美术独特的情感与绘画语言，帮助学生树立健康的情感态度和人生价值观，同时把情感教学渗透到美术教育中，能拓展美术教学理论的内容，把美术教育传承文化的深意，更进一步的服务社会。
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第二章  情感教学在中学美术教学中的意义 

2.1 情感教学的概念 
情感教学是由美国教育心理学家克拉斯沃尔和布鲁姆最早提出的，成为六大教学方法之一[6]。进入 21 世纪，教学改革的力度日益增大，素质教育成为当今教育的理想与教学目标，情感教学是素质教育的重要方面，并且是教育的未来发展趋势。 情感，是指客体事物是否能够达到主体的要求，其所表现的个人态度。从广义上来说，情感不仅包括情绪，还包含道德、审美、认知等方面。情感的发展既对人的成长发展和生存有着积极的作用，它又是人类心理发展的基础。情感教学在不同的学科中需达到不同的效果，在中学美术教学中，情感教育主要是激发学生学习兴趣，树立正确的学习目标，提高审美能力。情感教育是尊重学生和人与社会情感品质的基础为前提，发展他们对情绪的自我调控能力和生活中事物形成积极的情感领悟能力，形成健全的个人品质，成为德、智、体、美、劳全面发展的独立个体[7]。 在中学的教学过程中，要体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在这三者中情感态度与价值观是教学过程中最难达到的。针对于当前的美术学科教学，绘画的情感教学是实施美育的重要手段，因此，在教学中要融入绘画情感。在美术教学中，老师应充分让学生体会到绘画情感的真正含义，它是对那些不能言语的情感进行的提炼，对自己的体会、感悟进行艺术升华，学生通过在课堂上与老师的互动、交流，理解绘画传递出的情感既是创作者自我的情感，又是引起人类共鸣相通的情感，这些情感在画面上的诠释，既能讴歌真善美，也能批判假丑恶；既能批判现实的阴暗面，也能赞美生活的光明面[8]。因此，在美术教学中强调绘画的情感是必不可少的，学生通过户外写生实践，了解到生活中一切事物都是内心情感产生的基础与源泉，是绘画表情达意的参照物。就美术教学本身而言，美术的核心是情感，情感能够帮助学生有一双发现美的眼睛，创造美的能力，也是陶冶情操的重要途径之一[9]。 
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2.2 情感教学在中学美术教学中的现状 
现阶段，我国中学教育还受应试教育的影响，一味地追求考试分数的高低，忽略素质教育在中学教育的重要性。与此相联系，中学课堂教学模式虽然名目繁多，但基本上都限于书本知识传授者简单的功能，其实质是关于如何使学生掌握书本知识的理论化、系统化的方法体系固定了课堂教学的程序，以学生的情感、意志及心理健康为目标的教学模式明显缺乏。当前的教育模式，存在只有高分才能考取大学的误区，并且美术在中学课程设置所占的比例较小，没有受到教师和学生的重视，把大多数的时间花费在语文、数学和英语的课程学习上，从而忽视了美术教育[10]。对于美术教育的深度挖掘非常欠缺，可想而知，情感教学对于美术中学教育的重要性也没有引起大家的关注，情感教学很少融入到中学美术教育中。教学过程既是师生间的认知过程，又是师生间的情感接触和交流过程，师生之间的交往都是情感的交汇点。情感作为师生间的一种纽带，是教育的灵魂。在教学过程中老师应该有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，然而当代教育观念的影响下，绝大多数教师采取传统的讲授法，课中教师一直起着主体的作用，学生只是认真的听着没什么互动性，课堂上缺少了师生之间地交流，师生之间无法产生共鸣，致使他们之间没有良好的师生关系，学生学习美术的兴趣也将降低。久而久之，学生对事物的领悟能力不够敏感，对绘画产生不了很大的兴趣，也不善于表达他们内心最真实的想法，课后习作中不能将自己的情感融入到自己的作品当中，作品没有了原有的生气，就激发不了学生继续创作的欲望，难以促进学生全面认知的发展。 
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第三章  风景油画写生情感在中学美术中的应用 ....... 7 
3.1 色彩情感的表现在美术教学过程中的作用 ..... 7 
3.2 油画作品赏析的情感体现 ...... 9 
3.2.1 莫奈《日出·印象》 ........ 9 
3.2.2 莫奈《干草垛》 ........... 10
3.2.3《翠鸟》 ...... 11 
3.3 教学中油画技法与情感联系 ......... 12 
3.3.1 教学中材料肌理的选择与情感的表达 ........... 12 
3.3.2 教学中笔触的使用与情感表达 ..... 13 
3.3.3 教学中构图的情感表达 ........ 14 
第四章  面对自然写生中情感教学的体现 ........ 16 
4.1 写生培养学生的观察力 ........ 16 
4.2 写生培养学生的审美能力 .... 16 
4.3 情感教学的方式在写生中的表现 .......... 17 
4.4 教授学生写生时的心得体会 ......... 17 

第四章  面对自然写生中情感教学的体现 

4.1 写生培养学生的观察力

写生不只是艺术的源泉，还是情感的源泉。所以，做为美术教学的老师要有效运用一切可能的条件和方法，引导学生去观察大自然，去体验生活，与较复杂的现实中的社会生活相接轨。但如今数码技术发展迅猛的今天，课堂习作上出现了学生大多临摹书本和照片，造成了学生依赖性大、动手能力差的现状，美术教学写生课程得不到领导的重视，写生课时少，学生很少进行户外写生活动。笔者实习期间对学生进行一段时间的写生训练，发现学生观察事物的能力有所欠缺，缺少对事物判断的逻辑能力与分析能力，画面当中所呈现出来的物象，缺乏条理与主次之分，内容是杂乱零碎的。学生观察事物的能力离不开思维，而思维是写生和观察的核心要素，通过写生可以增加学生认识事物的能力，是培养观察事物的出发点。因此，培育学生正确的观察法，是画好写生的必要前提。学生在写生描绘对象时，应善于发现现实生活中感人的细节。细节的发现能提高学生刻画的能力与认知能力，使得作品内容更为深入，题材更为多样。细微的观察不仅扩大学生的眼界、增强学生对形象的记忆能力，还有效的提高学生的写生水平。通过笔者在美术教学写生过程中的深刻体会，发现只有深入大自然仔细观察，才能得到第一手的素材，才能被大自然的纯真所融化，用敏锐的观察力体会到写生独有的魅力。 

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结  语 

情感教学是引起情感强烈共鸣的纽带，是研究课堂教学相对应的教学方式。在美术教学中，情感教学占据着举足轻重的位置，美术课堂的生动性、多样性，正是情感教学的切入口，使美术课程在理论基础上优化课堂教学，使课堂教学增添趣味性，也为其它学科在情感教学中给予明确的指引。文章论述了美术情感教学利用户外写生的绘画体验活动，提升学生兴趣与审美能力，通过笔者在美术教学时，带领学生积极参加外出写生，直观地与大自然面对面，，让学生能够亲身体会自然、感悟自然，同时也能陶冶情操、锤炼艺术品格、提升艺术修养。笔者将自己所学的专业理论知识和绘画体会，通过户外写生实践的方式，直观形象地告诉学生怎样把对大自然观察的物象，结合自己对大自然的感悟，运用内心的情感绘制于画布中。户外情感写生是提升学生审美情趣的快捷方式，能让学生在接受美术教育的同时，身心也得到全面的发展，如何将写生与情感教学巧妙结合是笔者以后教学之路需要思考的问题。简而言之，中学美术教学不仅是一门美术知识学习鉴赏和技能训练的课程，也是一座连接物象与内心情感交流的桥梁，特别是在新课程改革美术教育的背景下，更让我们深切地体会到美术情感教学的重要性，情感教学能充分挖掘学生内心真实的想法，打破以往教学的模式化、公式化，促进师生之间的情感沟通，同绘美好的图画，共奏和谐乐章，这对学生艺术涵养发展起着重大的意义，从而达到美术教育的真正目的。 
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参考文献(略)

本文编号：125099