构建个性化学习系统的研究
第一章绪论
班级授课制的确立，是适应工业化社会发展的一种教育制度选择，并具有工业社会的深刻印记。基于＂高效率＂、＂统一性＂为特征的班级授裸制的教育，培养了一大批合格的产推移，有力地推进了社会的进步、经济的发展和文化的繁荣。随着时间的推移和社会的变化，班级授课制对学生充分发展的局限性逐渐呈现出来，尽管在教育史上曾有改进班级授课制的实践探索，然而，班级授课至今仍是国际上普適采用的一种教学刺度。在数字化的信息时代，班级授课制对学生的个性化学习与发展的束缚，更加显著地表现出来，国内外都试图在继承班级授课制优势的基础，探索一种更好地促进学生个性化发展的教学制度。因此，我们试图将着眼点转向学生的学习，从学生的学习课程、学习方式、学习时问、学习空间等方面的重新审视，探索一种让学生充分自主选择、主动多元，全面而富有个性学习与发展的教学制度。
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第一节核心概念的界定
心理学者将＂个性＂和＂人格＂加以区剧，认为个性即个体性，指人格的独特性；人格是一个复杂的內在组织，它包括人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学以及体格和生理等特点。两者并不完全相同的，而且互相交错，共同影响着人的行为，人格的形成更多的是由教育决定的。心理学家郝滨认为：＂个性可界定为个体思想、情绪、价值观、信念、感知、行为与态度之总称，它确定如何审视自己以及周围的环境。处于进化和改变的，是人从降生开始，生活中所经历的一切总和。＂简单地说，个性就是个别性、个人性，是个体独有的并与其他个体区别开来的整体特性，是一个人在思想、品质、意志、情感、态度等方面与其他人不同的特质，是一个人具有一定倾向性的、稳定的、本质的也理特征的总和，是人的共性中凸显出来的一部分，它表现于外就是人的语言方式、方式和情感方式等等。任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，从这个角度说，个性化是人的存在方式。第二节研究方案的设评与实施
1．基于思维广场等实践案例，研究学生个性化学习实施的学习课程（内容）、学习式、学习时间、学习空间等要素与特征，探索促进学生开展个性化学习的课程、义式和时间、空间建设的实施操作方法与策略，进而建构学生个性化学习的实施系统，努力为个性化学习的推进提供理性思考和实践案例。2．以生涯规划和综合评价等实践为案例，研究学生个性化学习动力系统的霜求与兴趣，固栋与追求、测量与评价等要素与特征，探索建立学生个性化学习动力系统的方法与策略，并为建立有效激发学生追求个性化学习与发展的内驱力的动力系统提供实践案例和经验。3．以民主管理和技术应用等实践为案例，研究学生个性化学习支持系统的教师资源、制度与机制、环境与技术等要素与特征，探索建立学生个性化学习支持系统的方法与策略，并形成学生个性化学习的实践案例。4．在构建个性化学习动力系统、实施系统支持系统的方法与策略研究基础上，进一步研究豈大子系统的相互关系和作用，形成个性化学习系统构建的方法与策略，并在实践和应用中不断优化和完善。
第三章文献综述.........24
第一节以＂个性化＂为核心词素的论文检索与分析......24第二节个性化学习的实践基础.........31
第四章个性化学习课程与方式的实践探索....46
第一节学习课程建设的实践探索..46
第二节学生学习方式多样的实践探索....60
第五章个性化学习时间与空间的实践探索...77
第一节学生学习时间统整的实践探索...77
第二节学校学习空间建设的实践探索....90
第八章个性化学习的支持系统
第一节优化队伍，提升学生学习的有效性
教师人才队伍是学校发展的关键，是实现学校持续发展，促进学生个性化学习的重要保障。市西中学确立了＂三名并举＂的学校发展策略，即成就名师、创建名学科、建成名校。学校以＂高尚的师德、独立的人格、自化的思想、民主的精神、包容的也态、专业的能力＂作为名师的追求和要求引领教师专业发展。学校确立了＂着为建设一支结构合理、志存高远、好学力、业务精湛的教师团队；涌现更多的校、区学科带头人和区名师；建构好冲击特级教师的梯队，为成就特级教师奠定扎实基础＂的教师队伍建设目标，，并从个体、组内、学校和校外四个层面组织尖施，推进教师队伍建设，努为为学生的个性化学习提供强有力的教师支持。＂未来名师学校＂西中学校本教师培训的载体和品牌。在新的四年教师队伍建设中，学校将继续优化这个师則品牌建设，针对不同年龄段不同发展阶段教师群体的不同发展需求，设计不同的培训班课程，提高培训的有效性，帮助教师专业发展。
第二节完善机制，保障学生学习的选择性
学校民主的管理制度和科学的运作机制，是学校促进学生开展个性化学习的基本保障。民主规范的管理制度，既可以明确教师和学生在开展个性化学习过程的行为选择的标准和要求，又可以通过制度保证学生在个性化学习实施过程中的自主权和选择权，从而更好地激发学生追求发展的成长动机。科学合理的运作机制，可以有力地保证学生个性化学习的烦利展开，为教师指导学生开展个性化学习提供机制保障。学校完善的管理制度和运作机制，是学校推进个性化学习的基本条件，是教师巧效指导学生开展个性化学习的重要支撑，因此，学校管理制度和运作机制的完善，是个性化学支持系统的要素之一，市西中学在开展个性化学习的研究中，在这方面进行了积极的探索，主要实践包括：课程的校本化实施与管理制度是支持学生开展个性化学习，保证学生对学习目标、内容和过程选择权利的基本条件。学校应该加强和完善课程开发、建设管理的各项制度，才能更好地支持学生的个性化学习与发展。市西中学坚持课程，科学配置学生作息时间，严格控制课的总量，深化课程校本化实施的标准要求的研究，构建有效的训练系统，加强作业的设计与落实，全面落实学科德育，强化体育艺术课程的育人功能。......
第九章研究结论与问题讨论
个性化学习是学生根据内在需要、发展追求和现实情况，在教师的指导下，在特定的学习环境中，通过对学习各要素的自主整合和运用，实现自己学习和发展目标的过程。学生的个性化学习具有个体特霜性、自主选择性的特征，是学生对自己负贵的一种学习行为与选择。因此，个性化学习磨一种爾要学习主体一一学生自觉践行的学习过程，它不仅仅需要学校和教师的教育指导，而是需要整体思考、系统建构、学生学习的环境与条件，才能促进学生个性化的学习与发展。通过对市西中学开展个性化学习的实践探索的全面跟踪与剌析，我们认为学生个性化学习的有效展开，需要建构一个促进学生个性化学习的系统。学生个性化学习系统包括：1个主体（学生）3个子系统和10个方面要素。本章，我们将基于对市西中学实践案例的剖析对学生个性化学习系统和三大子系统的建构及其策略进行分祈阐述。
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参考文献（略）
本文编号：128479
本文链接：https://www.wllwen.com/wenshubaike/shuzhibaogao/128479.html
