小情境，成就大课堂------基于课堂情境教学的小学数学探索与研究
小情境，成就大课堂------基于课堂情境教学的小学数学探索与研究
小学阶段是人生求学的初级阶段，同时也是人生求知过程中的启蒙阶段，可以说小学阶段对于人生学习观念以及学习习惯的养成具有直接性的作用关系。随着新课改的推进，小学数学教学的目标也提出了更高的要求，本文主要以小学数学课堂情境教学为研究视角，通过情境教学方式的推行，优化课堂教学氛围，推动最终教学成效的提升；情境教学方式相比与传统方式，不仅可以激发学生的学习积极性，同时还能够通过一个多样化的学习氛围强化学生知识与实践的双重把握，，本文的研究旨在能够对小学数学情境教学模式提供一定的建议。
关键字：小学；数学教学；情境教学；课堂教学
相比于其他学科，数学学科枯燥、逻辑性强，对于小学生而言，把握难度较高，同时结合现阶段我国的小学数学教学现状而言，数学学科与实践的联系不密切。如何有效的将数学抽象的概念形象化，同时也便于小学生的理解、吸收是当代小学数学教育的根本目标。
情境教学法主要是通过一种课堂教学情境的构建，推动教学目标的实现，同时降低学生的理解难度。概括性的来说，情境教学法主要具有四大方面的特点：
首先是趣味化；情境教学法在实际的课堂教学活动开展过程中，通过情境的构建，学生可以通过一个更加趣味化的过程参与，进而实现对于知识的把握，相比于传统的教学方法，情境教学法可以通过情境实现将枯燥、抽象的数学知识点进行形象化的展示，同时通过参与体验的方式让学生获得一个良好的吸收。其次是多样化；情境教学法以情境的构建为基础点，同时在具体的教学活动开展过程中，不同的知识点对于情境的构建要求也不同，同一知识点也可以通过多种不同的情境构建实现教学推动，故而情境教学法在具体的课堂教学活动开展过程中具有明显的多样化特点。
再次是引导性强；在情境教学法的推行过程中，情境的构建是一种教学方式展现，其以教学目标为导向进行，同时在情境教学法的推进过程中，一般都是通过多个环节的逐步递进推出最终的教学目标，在此过程中主要通过对于学生的参与引导、思考引导等多方面引导作用体现，实现最终教学目标的实现以及教学成效的提升。
3情境教学法的构建策略
学以致用是新课改的教学新要求，同时也对于学生知识点的实际应用能力提出了新的目标。在具体的教学过程中，通过情境教学方式对采用，不仅可以以有效的将枯燥、抽象的数学知识点进行形象化的转变，同时还能够有效的激发学生的学习兴趣，保持学生课堂学习过程中的专注度，推动最终学生学习成效的提升。在具体的小学课堂情境教学推进过程中，教师需要对于情境的内容、模式、方式等方面进行科学的设定，同时通过实际课堂的学生反馈为基础进行逐步的完善，以此为基础优化小学数学课堂情境教学的成效最大化展现。在小学课堂情境教学的推进过程中，情景教学模式对于教师的个人能力也提出了新的要求，需要教师通过相关理论的补充完善作为基础，同时通过进一步的具体教学实践活动开展作为辅助，推动教师小学课堂情境教学成效的提升。在具体的情境教学过程中，教师应当合理的对于地方文化差异性、学生的个体差异性等多方面进行综合把握，进而进行科学情境教学模式的设定以及推进。
本文编号：145812
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