历史题材影视作品与中学历史教学探讨 ——以七年级为例

发布时间：2016-10-19 14:27

1. 序言

本人根据一段时间的教学实践，对于影视作品的运用主要采取以下的方法研究此选题：（1）文献法：通过对期刊、论文搜集和整理，将与本选题相关的国内外影视史学、教育学等论文阅读分析，并且借助学校图书馆的丰富的图书资源，掌握一定的理论知识，逐渐形成写作思路和理论基础。（2）访谈法：在教学实践中，与其他初中历史老师面对面交流，得到与此选题有关的资料和信息。（3）观察法：课堂中，在运用影视作品后，认真观察学生对影视作品和本节课的反应，力求获得真实的、第一手资料。关于影视作品运用于课堂这个研究，以大学和高中居多，但是初中课堂实践研究的较少，研究的方向和视角也有不同。由于初中学生的心理特点，影视作品因其直观性和生动性更符合初中学生的认知水平，所以七年级学生是这个选题重点探究的对象。本课题的创新之处是采用一分为二的观点来看待影视作品用于课堂的利弊，教师要正确对待影视作品的隐微之处，认真分析影视作品的真实性。影视作品的运用更多的是考验教师各方面的能力，如引导学生树立正确的价值观，如何把握选择影视作品的原则以及注意的问题等。

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2. 影视作品的含义和分类

2.1 概念界定

影视作品是指电影作品和以类似摄制电影的方法创作的作品。它是指借助适当装置放映、播放的，由一系列有伴音或者无伴音的画面组成的作品。历史题材的影视作品是借用历史事件、人物及背景，以电影或电视为载体，对一段历史的“再现”的“拟真”拍摄。随着科技的不断发展和传媒信息途径的拓宽，可用于历史教学的影视作品极为广泛。

2.2 影视作品的分类

根据历史题材影视作品的准确和可信程度，可以将其分为两大类：一类是纪录片，纪录片十分传神的再现历史史实和现象的原貌，比较真实合理的记录了历史事实。纪录片如《20 世纪世界大事录》、《新中国》、《近代春秋》、《军事重大事件 5 分钟》反映了中国和世界近、现代史的一些珍贵稀有的记录，这些直观记录，使学生更容易掌握和历史有关的知识并且理解历史现象。《复兴之路》、《国宝档案》、《大国崛起》、《历史不容忘记》等这类历史纪实、文献、专题片都是历史课堂教学很好的资源和素材。这些纪录片都比较真实的记录了历史，纵然由于制片的角度和画面解说方面存在差异而有不同的版本，但不管形式怎么变化，不同的纪录片反映出的历史只有一个实实在在的历史。因而这类影视作品可以被直接用在相关的历史课堂教学中。另一种是带有艺术色彩的历史类剧情片，即有历史成分的电影、电视剧。这类题材的作品是历史知识和艺术手法的结合体，有历史的影子，是艺术化的历史，虽然和史实有一定的距离，不是历史现象和事件的如实再现，不能完全放心的用在历史课堂教学中，但毕竟其中大部分内容来源于历史，而且能在一定程度上影射出那时的社会风貌，也可以通过声音和图像来再次呈现一些历史人物和历史事件，对课堂教学多多少少都会有些帮助，但是这些作品在使用之前需要老师精心挑选并分析。

3. 课堂中使用影视作品的必要性和可行性 ................... 5

3.1 课堂中使用影视作品的必要性...............5 
3.2 在课堂中使用影视作品的可行性 ............... 9 
4. 影视作品用于课堂的措施 ............................. 13
4.1 教师在课前要认真备课，钻研教材...................13
4.2 精心选择影视作品并做处理.............14
5. 运用影视作品要注意的原则和问题 ...................... 15
5.1 教师要把握的原则 ............ 15 
5.2 注意的问题 ............. 16

5. 运用影视作品要注意的原则和问题

5.1 教师要把握的原则

当前，影视作品浩如烟海。历史教师要根据教学内容和要求精心选择历史题材的影视作品，否则就达不到课堂教学效果，可能还会带来负面的作用。一个好的教学设计离不开教学内容、教学目标和教学重难点以及学生的认知发展水平等问题，所以要把这些问题弄懂，找到适合学生的教学方法才有利于课堂教学。如果要运用影视作品，教师要明确这样几个问题：是否有必要使用影视作品？想要达到什么目的？最佳使用点在哪里？教师始终把教学目标和要求放在第一位，如果与课堂教学内容无关或关系不紧密就没有必要使用这个影视作品，影视作品不只是为了让学生观看、活跃课堂气氛而播放。一堂课要运用什么影视作品，达到哪些教学效果，什么时间运用影视作品等这些问题教师要把握好。

5.2 注意的问题

在详细记录事件发生的整个过程和讲述人物经历方面非常清晰明了是历史题材的影视作品的优势所在，而且学生也更加容易记忆。但是历史著作也就是文字的历史如果想将过去发生的事件清楚的呈现给读者，就必须经过历史学家对各种历史史料进行不断考证及工作人员的认真组织、排版后将语言文字与历史资料进行整理成册，有的还会对一些事件用通俗易懂的语言文字进行解释，在文章中引入或阐述其他观点，它还会向人类揭示历史的复杂化，以便让我们更客观、更透彻地了解历史。历史题材的影视作品中的配音或文字可以表达出创作者对作品的观点或想法，但它只是很简单化、明了化和表面化的通过片中人物形象和情节呈现在观众面前，它不能很好的表达出一些有深度的思想内涵，有时甚至是对深度思想认识的推翻，所以这种历史的表现方式，就会出现学生简单、片面的认识历史的现象，学生对历史事件产生的背景、原因和影响的思考也大受影响。此外，，由于历史题材的影视作品是将一个长时段的事件通过电子网络技术压缩在最短的时间展示给观看者，它没有文字记载的历史那么详细和全面。
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结 语

在历史课堂教学中，不管是传统的以老师讲解为主，还是现在课程改革背景下教师以新的教学观念和方式授课，历史教师始终要记住向学生传授的是真实的历史，更重要的是从初中开始就慢慢培养学生的批判精神和历史思辨能力，这点比学生接受历史知识更加重要，也许这个问题对于七年级的学生来说有点早，但是历史思维能力和批判精神是在长期的历史学习中不断培养的。历史题材的影视作品的质量良莠不齐，在历史课堂上使用对历史教师专业素养有很大的挑战，要有过硬的专业知识和教学技能才能完成选出高质量的影视作品用于教学中。总之，在提高教学质量、激发学生兴趣和培养引导学生形成正确的价值观方面，历史题材的影视作品对中学历史教师有很大的帮助。中学历史老师在对影视作品的开发和运用还需要不断探索和努力。

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参考文献（略）

本文编号：145826