浙江省新高考模式下高中地理教学方法研究

发布时间：2016-10-22 06:28

与本研究题目相似的主要有张海娇的《地理高考改革视角下学生地理能力培养研究——以黑龙江省为例》,以及张晨红的《江苏高考新方案对中学地理教学的影响》,都是对于某个特定区域的高考改革对地理教学角度的分析,对于本研究的开展有着积极意义。张海娇在教育学理论的基础上,运用调查统计、分析等方法进行研究,以研究多年来黑龙江省高考试题的命题变化,分析高考试题对高中地望教学提出的能力要米,以此来完善地理教学方法。其巧究方法对本研究的研究方法的选择和利用有着非常大的启发。而张晨红的主要研究内容是对08年江苏实行的3+2高考的不足之处进行分析,从地理学科地位变化方面着手,试图研究新的高考方案对中学地理教学产生的深刻影响,并在高考职能确定、细化等级设计、合理安排学测时间等方面提出了自己的看法。她的研究考虑因素非常全面,不仅对江苏高考模式下的地理教学方法提出了建议,而且对高考制度下的学业水平测试、学科等设计等方面提出了建议,对于本研究中的浙江省高考改革有着非常重要的借鉴意义。但是总体上,所有的探究中以浙江省高考改革为背景的中学学科教学探究较少,缺芝对于浙江省新形势下本主化地理教学的研究。

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2浙江高考新方案研究

2.1浙江高考新方案内容

在以往的浙江高考制度中,高中生在选择三门主课之外,还需要在其他六门科目中选择文科或者理科作为高考考试内容。而在当前的高考体制下,学生只需要在这六门科目及通用技术这4门科目中任意选三门作为必修学科。一方面,学生可以根据自身喜好或者擅长的科目进行选择,充分发挥学生的主观能动性。另一方面,六门学科之间的联系不再受到文理科的限制,都作为一门独立的学科发挥白身在素质教育中的作用。高中地理学科是一门具有理科性质的科目,但是往往被文科的框架宋缚。现在的改革方案使得地理学科的发展有了一个很好的契机。除了考试科目方面,改革新方案对考试的形式也做出了相佐的改变。除了语文和数学之外,包括地理在内的所有科目都具有两次考试机会,并且在两年内有效。这一改革旨在改变传统考试中"一考定终身"的现象,尽可能地排除了在考试中出现的不确定因素,使学生能够充分发拝自己的能力。

2.2浙江离考改革对高中地适教学的影响

而在新高考政策推行之后,学军中学选考地理科目的人数有了一定程度的增加,地理选考班级的数量上升为4个班级,而其他四所学校都相应地增加了2个班级。从局部的数据看,新高考推行的选择使得学习地理的人数有了一定的提高,在中学理科盛行的状态下解除了地理作为文科的限制,在一定程度上提高了高中化理学科的地位。由于毎个学校生源条件的差异,学校对选课政策的观念不同,也有一部分地区和学校地理选考人数相应减少。此外,新高考制度中的高考投越制度更改为专业平行投档,以专业+学科的方式进行高校专业的选择。在实际招生录取的过程中,高校许多专业特别是热门专业往往需要选考物理、化学的考生,选考地理的考生可选的专业很少,这在某种程度上影响了地理选考的人数。

3高中地理教学方法及存在的问题......15

3.1高中地理教学方法......15
3.2高中常用的教学方法及存在的问题......22
4教学案例设计——《气压带、风带的分布和移动》......27
4.1教材分析......27
4.2教学活动......28
5结论与展望..........31
5.1研究总结......31
5.2创新之处......29
5.3不足与展望......31

4教学案例设计——《气压带、风带的分布和移动》

4.1教材分析

4.2教学过程

当前高考模式对高中地理教学提出了更高的自主性要求,这就要求教师从课堂上以及课后重视学生自主学习能力的提高。在课后的巩因习题中有很多学生无从下手的题型,而这些题型对于学生的能力有着很高的要求。教师选取一些典型的例题稍作修改之后,作为课堂探究活动的一部分,可以给予学生一定的思考分析的氛围,并能够通过合作讨论、综合归纳等方式形成一定的解题思路,对于学生解决课后地理问题奠定了基础,提高学生自主学习能力。另一方面,将一些学生感兴趣的开放性问题留给学生进行课后思考,引导学生查阅资料并归纳整理,形成自身对问题的认识与看法,为学生的课后自主学习提供了方法,也能培养学生独立思考解决问题的能为。
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5结论与展望

5.1研究总结

浙江省近年来施行的新高考制度使得高中教学环境产生了巨大的变化,受到社会各界的高度重视。为了使高中教学适应新的高考制度,教育者尤其是一线教师都在积极寻找应对措施。本文从新高考制度中地理科目的改革内容入手,结合10月份进行的学业水平测试试题考查要求,分析得出了新高考制度对于高中地理教学方法的要求。教师在地理教学方法的应用中,仍然以"能为立意"为宗旨,注重提高学生的各项地理能为,尤其是学生自主学习的能力。高中地理的教学方法按照学生的主体性程度分成五个类型,每一个类型在培养学生能力都存在优势和局限性。在教学过程的设计中需要根据不同的知识内容、课标要求以及学生状况对教学方法进行优化、组合。所笔者根据当前高一地理教学中存在的问题进行了调查分析,并根据以学"为主的教学思想对这些问题的解决策略进行了思考。最后,从必修I教封中选取了重要内容设计成教学窠例。

5.2创新之处

1、针对浙江省高考制度改革,提出地理教学过程中的应对方法,包括课程安排,教师教学方法与过程调整。2、研究视角独特,专门针对浙江高考改革,提出地理教学方法创新,使以高考为目标的教学与以育人为目标的教学有机统一。

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参考文献（略）

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本文编号：148669