中学语文阅读教学视频_浅谈中学语文阅读教学

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浅谈中学语文阅读教学

上思县思阳镇初中  黄潇莹

摘  要：阅读教学是语文教学的中心环节，但长期以来中学语文阅读教学一直存在低效现象，，要改变这种现状必须改变传统阅读教学模式，在阅读教学中以学生为主体，尊重学生的自由选择，不用固定的答案、自读提示等束缚学生的思想。在鼓励扩大学生的课外阅读量的同时，教师应在选择阅读材料和阅读方法上给予适时正确的指导。

一、中学语文阅读教学的现状

一方是客体,作为客体的信息,接受者只是被动地接受、理解主体发出的信息。大多数语文阅读课上, 教师们非常注重对阅读材料的理解分析, 几乎每篇课文都是精讲精练, 从字、句、篇的理解, 讲到对结构特点、内容要素、语言风格等的理解, 讲了要点还要讲难点, 讲了难点还要讲特点, 讲了特点还要讲疑点。常以一篇生动、丰满的文章按照考点肢解成一道道练习题,并且强调某某处是考试重点,于是,阅读教学成了习题演练场。这样的阅读教学,除了培养学生会解答习题外,很少能从整体上把握课文,从文章中领略美感。在分析、理解文章的过程中,教师是教参的奴隶,教师做了教参和学生之间的传声筒。学生跟着教师转,成了懒于思考的奴隶，这样就大大扼杀了学生阅读的兴趣、阅读的激情和创造的灵感。

（二）忽视学生阅读习惯的培养，一味地强调多练。我国许多中学语文自读课教学存在着忽视阅读习惯的培养, 把自读课上成了教读课的问题； 或者干脆采取撒手不管, 让学生放任自流自己阅读的情况。课内自读课忽视阅读习惯的培养, 越俎代庖, 把自读课上成了教读课。现在国家反复强调素质教育,强调让学生“减负”,但语文教学中仍存在着大量“习题训练”,以对付各级各类的考试。大量的机械性练习和考试题,束缚了学生阅读及其能力的发展。没有一个学生不喜爱阅读,但有很多学生不爱上语文课,这对于每位语文老师来说无疑是个悲哀。单纯的多练不一定就能够提高学生的阅读能力, 阅读教学必须加强阅读方法的指导。教师要教给学生科学的阅读方法, 训练学生养成良好的阅读习惯。否则, 一味地强调多读, 不但导致学生不堪重负, 还极易使学生产生惧怕阅读和厌恶阅读的心理。

即忽视课外阅读。学生的阅读量少阅读速度慢

二、改变中学阅读教学的有效途径

中学语文教学的任箩筐主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。如何提高阅读教学的效率呢？我认为在阅读教学中教师应把握好以下几点：

（一）改变传统阅读教学模式，培养学生的阅读兴趣。首先, 明确阅读教学目的。阅读教学不是为考试而读, 更不是为读而读, 而是为了学生素质的自我完善与发展而读。再次, 转变阅读方式。孔子云:“导而弗牵。”教师的任务不是把整理好的知识传授给学生, 而是根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣, 提供条件和环境, 让学生用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做, 把自己最先的感知、最深的感受表达出来。让学生感受到课堂是学堂而不是课堂, 教师是导师而不是讲师, 学生是主人而不是仆人, 教师是学长而不是家长。学生在主动积极思维和情感活动中, 加深理解和体会, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受到审美乐趣，就会对阅读产生兴趣。

无论课内课外

（三）走出教师强迫学生接受标准答案式的讲读教学模式, 尊重和培养学生对文学作品独特的阅读感受，鼓励学生谈自己阅读文章后的真情实感, 引导学生自圆其说。新课标要求“ 尊重学生在学习过程中的独特体验”“欣赏文学作品, 能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价…… 能说出自己的体验”。这就使教材成为一个例子, 教师将组织学生畅欲言, 把“ 一言堂”变为“ 群言堂”, 请学生尽情陈述自己的观点, 并能够为自己的观点举出充分的例证, 做到自圆其说。用这些观点来考察阅读教学,我们应当允许学生在阅读作品的过程中,充分调动自己的生活经验、知识素养、艺术想象力来对作品进行多元解读,即在引导学生了解文意的基础上,鼓励他们见仁见智地从文章中找到属于自己的特殊感悟,培养学生的创造性思维能力学生通过对教材的阅读与分析逐步提高阅读能力。

教师还应引导学生多进行课外阅读, 以扩大其阅读面, 提高其阅读能力和效率。中学阅读教学要大胆地放下课本, 走出教室, 把阅览室、图书馆作为课堂、教室, 由重课本变为重读本, 由重课内变为重课外, 让书架上的图书、报刊变成学生的阅读教材。要引导学生走进书店, 参与社会活动, 进行论辩、演讲, 从而达到让学生关注社会、贴近时代、感悟语文的目的。语文教师的任务决不是限于教学生去读解一篇范文或是仅仅把学生带出课堂,重要的是指点学生掌握科学的阅读方法。除了传统的阅读方法和学习方法外,教师尤其应该重视后工业时代、信息化社会出现的一些阅读方法和学习方法的传授。

总之,只要语文教育研究工作者不断地研究、探索和改革,语文阅读教学就会真正从困境中走出来,焕发出旺盛的生命力。

参考文献：

［1］    刘润月.中学语文阅读教学的途径探析[J].重庆市城市管理职业学院学报，2008，（06）.

［2］    郭俊奇.对中学语文阅读教学的几点反思[J].宿州教育学院学报，2008，（01）.

［3］    陈蕴利.中学语文阅读教学浅谈[J].科教文,汇2007，（05）.

［4］    林汉顺.中学语文阅读教学的思考[J].辽宁教育行政学院学报,2006,(12).

［5］    朱咏经.中学语文阅读教学必须注意的几个问题[J].常熟高专学报，2003(05).

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