创新管理和领导力发展_如何在企业管理方面进行创新

发布时间：2016-12-03 20:34

  本文关键词：企业管理创新，由笔耕文化传播整理发布。

　　1、企业管理创新取得的成绩

　　1.1总体管理水平大幅度提高

　　新形势下，我国企业积极探索适合中国国情的企业管理模式，注重借鉴和吸取国外先进管理理念和方式方法，不断提高企业管理水平。企业管理已由被动管理转为自主管理。多数企业在应对市场化、国际化、信息化挑战中，在提高管理水平方面做了大量扎扎实实的工作，初步建立了适应市场经济要求的体制和机制;基础管理在标准化、规范化等方面有了较大进展;国际化经营能力得到提高;部分企业管理信息化已进入全面建设阶段等。

　　1.2企业开始具有市场意识和战略观念

　　随着市场经济体制的建立与完善，企业的市场观念、竞争观念得到加强，企业的管理思想、经营理念、目标、体制、组织、方法和手段在向市场经济贴近，企业对市场竞争的适应能力开始增强，越来越多的企业以消费者的需求为企业经营活动的出发点和归宿，重视对市场现状的分析，保持对市场变化的高度敏感。战略管理逐渐得到重视，企业战略管理的思想与理论己经初步扎根于企业内部，国有企业战略管理意识日益增强，重视学习先进的管理理论，开始把培育核心能力作为企业战略的重点。04年调查显示，国内62.82%的企业有经营战略，68.72%的企业能够根据经营环境和执行情况的变化进行战略调整:而且分别有11%左右的企业分别应用低成本领先战略、产品服务差异战略、目标集中(或称专门化)战略等取得成效。

　　1.3管理组织形式呈多元化发展

　　企业根据自身发展和外部环境选择不同的组织形式，集权型的直线职能制还处主导地位，一些企业采用事业部制、矩阵制、多维立体制等新型组织形式，管理组织形式呈现多元化趋势。但国有企业组织管理总体水平还相对落后，企业组织结构形式选择和设计相对单一，企业领导普遍管理幅度过宽，直线指挥系统与职能参谋系统相互交义，管理组织的适应性差、工作效率低下等。少数企业建立了学习型组织、实施作业流程重组等创新方式。

　　1.4“人才强企”成为企业共识

　　当前，许多企业已认识到加强人力资源管理是提高企业管理水平及创新能力的重要保证。06年调查，约42.21%的企业制订了人力资源规划并与其经营战略相结合，并能按规划正常实施;68.33%的企业在员工培训与再教育上设有专门机构并且有定期的培训计划;71.13%的企业有明文发布的奖惩制度，并能按制度正常执行。但是使员工的个人发展与企业发展融为一体，大多数企业还做不到，只有15.98%的企业有员工职业生涯发展计划，38.39%的企业根本没有考虑这个问题。反映出管理理念上的差距，以及在人力资源投入方面的明显不足。

　　上述现状表明，我国企业管理创新还只处于认识市场和适应市场的初级阶段，现代化水平较低，这与我国市场经济不够完善是相适应的。企业管理创新虽然取得了一些成果，但与发国家企业比较，仍存在较大差距，而缩小差距的途径之一就是坚持管理创新。因此建立健全企业管理创新体系，将成为我国企业改革的重要内容和关键环节。

　　2、企业管理创新的障碍因素

　　企业管理创新的阻力来自多个方面，其中起主要作用的因素有：

　　2.1心理因素

　　在现实生活中，每个人对新事物、新观点接受的程度是不同的。管理创新一般会带有一定的模糊性和风险性，对风险的认识不客观，对模糊性和风险承受能力较低的人就不乐于接受创新，甚至抵制创新。管理创新总存在失败的可能，这就意味着创新可能给组织和个人带来某种不确定性(诸如离职、降职、换职、提高工作标准、学习新事物等)。因此，反对创新就无可避免地在组织中存在.阻力的大小取决于创新给员工带来的预期与现实的差距。

　　2.2利益因素

　　管理创新必然要打破原来的利益格局，进行利益的调整和再分配，这可能会使某些人失去既得利益，甚至失去工作。因此，在创新中有可能受到利益损失的方面就会阻碍创新的进行，影响创新的协调和进展。这种因素可能来自内部的投资者、经营者、员工，也可能会来自外部的债权人、股东、客户、政府(涉及就业、法律、法规、社会稳定、某些人的利益、政府形象)等。

　　2.3文化因素

　　文化的影响来自企业文化和社会文化两方面。就企业文化而言，企业理念、制度、传统(包括创新传统)、习惯等，都影响着管理体制创新的协调和进展。保守、传统的企业中，创新的阻力较大。因为人们已经习惯了过去的制度、规则和利益格局，不喜欢创新和变革，甚至视创新为异物。就社会文化而言，社会的伦理、道德、风俗、习惯、传统等，都直接作用于创新的过程。如专家管理与家族管理的矛盾、终身雇用与合同制的矛盾、收益最大化和平均主义的矛盾、科学化管理与人情的矛盾等，往往成为创新者化解不开的情结。

　　2.4观念因素

　　观念影响着人们对相关问题的认识和看法，主导着人们的行为。缺乏创新观念、对体制创新的重要性和意义认识不足，是管理体制创新的最大障碍。我国企业管理创新进程中的不利因素主要来源于观念的陈旧和固执。

　　障碍与创新是一对矛盾，持续地克服障碍因素进行创新是很艰难的。对于企业来说，要克服障碍因素，首先要争取创新的权利，加强对管理中障碍产生的心理因素、利益因素、文化因素、观念因素等因素的研究，努力培育创新型企业文化，建立创新型组织和有效的激励体系，不断用创新的积极性克服障碍因素，对实现企业管理的科学化有着较为重要的现实意义。

　　3、企业管理创新中的主要问题研究

　　分析我国企业管理创新现状和存在的问题，认清与国外现代企业管理的差距，从而指出我国企业管理进一步发展和创新的方向，对提高企业管理现代化水平、提升企业国际化竞争力、促进中国经济进一步发展具有重大意义。

　　3.1管理观念存在的问题

　　我国企业长期以来受计划经济管理体制和运行机制的深厚影响，逐步形成了具有中国特色的管理观念，传统的经营管理观念在企业发展的过程中曾起到了不可替代的作用。改革30年来，虽然在管理观念上有了一些突破，但在市场经济和全球经济一体化发展的形势下，特别是我国正式加入WTO，企业现有的管理观念不适应新形势的要求与发展，存在的问题主要有：

　　(1)现代管理意识薄弱，，缺乏自主创新的精神

　　在知识经济来临、中国加入世贸组织的时刻，一些企业的经营管理思想严重滞后于市场经济的要求，企业的市场意识、风险意识、法律意识、资本经营愈识、创新意识、品牌意识和商品保护意识等都十分薄弱，企业管理者习惯于计划经济条件下的企业管理方法。2005年“中国企业经营者成长与发展”专题调查显示，以“创新”作为企业家精神核心者为49.7%;各项创新中最困难的是“观念创新”者，达42.7%。思想观念的陈旧和落后是企业管理创新的最大障碍。许多企业领导还没有形成现代企业管理的意识，没有认识到现代管理模式对企业效益的巨大作用，企业缺乏自主创新的精神。

　　(2)缺少明确的经营管理观念

　　企业的目标是多重的，其中追求利润和社会目标的是其显著的特点。但是，有些企业由于没有明确的经营管理观念，表现出只顾眼前利益而牺牲长远利益，只顾经济利益而忽视社会利益的不当倾向，企业管理活动局限在狭隘的范围内.企业管理观念的不清晰引起其相关活动的盲目性。例如在财务活动方面，许多企业仍然停留在工业经济时代的管理水平上，由于财务管理观念不清，使得企业财务工作的职能没有很好的发挥.

　　(3)观念定位不当，引起企业经营管理的挫折甚至失败

　　有些企业因经营管理观念不当，在竞争中惨遭失败.如重视技术创新，忽视管理创新;重视金融资本，忽视人力资本;重视人际关系，轻视信息网络和现代科技手段……这些现象势必对我国企业的生存与发展产生极其不利的影响。

　　3.2战略的非科学性缺陷

　　深思许多企业所遇到的种种问题，既不是中国的经济增长到达了边界，也不是体制转型的活力已经枯竭，而是企业战略的非科学性造成的。

　　(1)企业战略缺乏对环境长期适应性

　　企业战略是企业与环境相互适应的产物，企业应该在环境的不断变化中，调整自己的战略。科学的战略在具备全局性、未来性、系统性、层次性、竞争性和保密性之外，还有一个重要的特性就是长期的适应性。战略长期的适应性是指企业为达到股东的价值最大化目标，在一个相对较长的时间里保持战略的相对稳定性，培养企业的核心能力，增强企业对环境的适应能力。企业战略的相对稳定性较差，究其原因，在客观上，战略管理对我国企业来说是个全新的概念，企业对战略管理的重要性认识不清，还没有形成科学的战略观念。没有经过系统训练的经营者很难在环境复杂变换的转型期制定出科学的企业战略。在主观上，许多企业家在体制转型期练就了一套“出奇制胜”的商战之术，成功的经验夸大了他们对环境的适应能力，使他们对科学战略特性中的长期适应性不屑一顾，导致企业没有持续的生命力。

　　(2)企业忽视对核心能力的培养

　　20世纪90年代，企业战略“核心能力”概念传入中国之后，企业家们才明白我国企业在国际上之所以缺乏竞争力，在于没有白己的核心能力。大多数企业科技投入不足，忽视对企业组织能力的培养，再加上知识产权意识的缺乏，企业有暂时优势的时候多，拥有持久核心能力的少。在中国，一种普遍的现象，产品创新“一窝蜂”地出现，又“一窝蜂”地消失，几乎没有一家企业能在自己的领域里，持续不断地推出新产品.当然，企业核心能力的培养是一个长期的、科学的战略创新过程，企业缺少这种历史和经验。目前，许多企业对核心竞争力的认识仍显不足。

　　(3)企业战略缺乏价值创造观念.

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　　摘要： 随着多媒体技术和信息技术的发展，社会性软件迅速发展，给新形势下的教育带来新的机遇。本文阐述了社会性软件的基本涵义，它在新手教师教育教学能力培养中的作用，以及在当代教育模式中产生的潜在影响。

　　关键词： 社会性软件 新手教师 教育教学能力 学习共同体

　　随着信息技术的迅速发展和终身学习思想的日益普及，网络学习方式已被越来越多的人所接受。社会性软件的发展为网络学习提供了极度友好的支持，促进了学习者个体的社会化。社会性软件的出现，强调人与人之间的沟通和资源的共享给网络学习提供了很好的发展机遇。社会性软件自2002年以来便一直是一个热门话题，随着社会性软件在互联网中的优势的体现，人们开始越来越重视对其的深入研究。

　　一、社会性软件的定义与种类

　　社会性软件Social Software(SS)，是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。社会性软件的定义很多，而且都在不断发展和演变。国外的Stewart utterfield认为：“社会性软件是人们用于相互间交流的软件，具有五个特点：个性化、参与、人际关系、对话和群体。”William Davies认为社会性软件是指任何可以促使团体或者社群沟通和协作的软件。

　　国内对社会性软件研究较多的庄秀丽对其概念的描述是“社会性软件是以面向个人服务为基础，支持群体相互作用的软件，通过最大化满足个人服务需要，实现可能产生的社会群体价值效应”。毛向辉认为“社会性软件就是个人带着软件成为社会网络的一部分”。

　　随着技术的不断创新，社会性软件由最早的几种简单形式发展为目前可以实现多样化功能的软件工具。目前有很多分类，如根据社会性软件所体现和促进社会关系网络形成显现程度不同，分为显社会性软件和隐性社会性软件，还可以把它分成分享类、共创类和社交类几种。普遍使用的社会性软件有博客、维基(Wiki)、Google Maps、qq和E-mail等。

　　二、社会性软件在教育中的应用

　　近年来，随着社会性软件优势的逐渐显现，其开始应用于教育、教学等领域中，为学习提供了很好的支持作用，与学习的发生和知识的转化相辅相成，其在远程教育中具有广阔的发展空间和应用前景。

　　社会性软件为协作式的学习、探究式学习提供了交流工具。如普遍使用的交流软件如qq、msn为参与者的实时交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷地传递文件、传送语音、视频。另外，有交流软件如bbs、E-mail等使异步交流更灵活。两者相互结合为学习者开展协作式学习提供了有效、便捷的交流工具，特别是更有效地帮助了教师与学生之间的交互。

　　社会性软件如博客、维客的出现为学习者之间进行相互有效评价反思提供了很大的方便，评价方式从教师的单一评价扩大到多种评价方式，发布在网络中供大家学习参考和该井，同时可以发布信息资源实现共享。利用社会性软件可以开展协作式的创作，更有效地激发集体智慧的形成，最大限度地开发个体的潜能。

　　社会性软件应用于教育领域，促进了人们知识分享、激发知识创造，培养了自身的分析信息能力和协作能力。社会性软件能够促进每个个体知识的建构，将个体的知识管理与社会性软件的应用相融合。因此，社会性软件在促进个体的学习、生活和工作等方面有很重要的作用。从宏观层面来说，社会性软件在学习社群、学习共同体等社会知识建构和社会协作关系的建立也有很多可拓展的应用空间。社会性软件不是使人们陷入虚拟网络的孤独之中，而是将网络与真实的社会结合起来，构建社会网络，生成社会资本。

　　三、社会性软件在新手教师教育教学能力培养中的应用

　　(1)社会性软件有助于构建网络学习共同体

　　学习共同体是由学习者和教师、专家等组成的，为完成一定的学习任务，彼此之间经常在学习过程中沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务的学习团体。网络学习共同体是由学习者和助学者(包括教师、专家、辅导教师等)组成的，为完成一定的学习任务，基于互联网而建立的突破时空限制的在线学习共同体。利用社会性软件的社会化服务功能，扩大教师与学生之间交互和协作的范围，利用多种社会性软件，开展主题性探索，利用各种社会性软件，使其最大限度地为协作活动提供支持。例如可以利用论坛开展主题讨论，利用播客开展视频案例研习等，每种社会性软件都有最适合的协作活动，要做到选取恰当，注意及时更新，并与教师的实际需求密切联系。

　　(2)新手教师教育教学能力的培养离不开交流平台

　　社会性软件不仅能提高学习者对认知内容的感知与保持程度，而且能为学习者如何学习提供方法与平台支持，通过群体智慧提高个体学会学习与创新思考的能力。

　　利用好的社会性软件，可以为知识优化管理服务，不仅可以对已学知识的系统化管理，还可以提供有意义的资源的共享，新手教师的教育教学能力的培养在于教学实践、经验的积累，所以在网络学习共同体的建设下可以共享教学经验，观摩教学。不同的社会性软件在对知识的管理上各有侧重，如WIKI侧重于团队对协作创作和知识的共享，BLOG侧重对个人知识的全面系统的管理和展示。每个人都可以根据自己的学习风格选择适合的软件。

　　新手教师的自我反思是提高教育教学能力的必不可少的过程，既包括共同体内部成员的个人反思，又包括学习共同体这个团队的整体反思，无论是在阅读网络学习材料、书写和浏览博客，还是参与BBS论坛的主题讨论，或者是参加QQ群的随机讨论，都需要进行反思。社会性软件正提供了很好的反思性平台，通过社会性软件经常性地将自己日常教学研究中的经验、教训记录下来，不仅是对自己头脑内部知识的一种整理、深入思考，而且是和同伴交流、讨论和提升的过程。通过长时间的反思、总结、交流、再反思，新手教师的教育教学能力必将有大幅度提高。

　　社会性软件作为一种新形态的软件形式给教育带来了新的发展思路，特别是对构建网络学习共同体这种新的学习注入了新鲜的力量。随着网络学习新形式的不断发展，一个个网络学习共同体逐渐开始形成，特别是在目前，博客、论坛等社会性软件大量运用过程中，教师与学习者间讨论和参与大部分不够深入的情况下，一个良好的、真正意义的网络学习共同体的形成是需要多方面条件共同支撑的。学生或教师通过社会性软件建立网络实践共同体的团体越来越多，学生通过目前的社会软件包括电子邮件、群件、网络游戏、通信、博客(Blog)等获取知识，同时通过网络实践共同体学生将所学的知识用于解决现实问题从而更好地让教师把握学生对知识掌握的程度，学生在使用过程中感觉到学有所用，体现出学习的价值，体会到学习成就感，激发学习知识的动力，从而更有助于教育教学实践能力的培养。

　　社会性软件的发展对教育的促进作用是显而易见的，它带来新的教育教学模式，促进教育改革，优化教育资源，促进人们知识共享、知识创新，在对新手教师的教育教学能力的培养中有重要作用。

　　参考文献：

　　[1]李宇峰，李兆君.社会性软件促进网络教研共同体有效建构的研究[J].现代教育技术，2011(11).

　　[2]吴彤军.在网络虚拟环境中构建大学英语学习共同体[J].首都师范大学学报(社会科学版)，2010(3).

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　　摘要：在高职英语教学过程中，如何提高学生的自主学习能力已成为高职院校英语教学的关键。此文首先论述了自主性学习的理论发展，并进一步分析了自主性学习的概念及其教学的优点，最后根据笔者多年的教学实践，对高职英语教学的自主性学习策略进行了深入分析和探讨。

　　关键词：传统教学模式 情景教学 自我教育 自主性学习

　　随着高校的扩招，大多数高职学生入校成绩不是很理想，尤其在英语方面基础薄弱，水平参差不齐，对于刚入校的大一新生而言，几乎每个学生都表明有学好英语的意愿，但因他们的英语基础都很差， 教材上的内容只能理解和掌握一小部分， 对老师的提问回答不出或是没有勇气回答， 甚至连刚教过的篇幅也没有几个同学能准确顺畅地读下来， 课堂气氛很是沉闷。几次课下来，学生觉得收获甚微，甚至刚刚燃起的学习英语的热情也在挫败感中慢慢熄灭，导致他们对英语学习兴趣不高，便缺乏自主学习的意识，然而自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，培养自主学习的意识，具备自主学习和终身学习的能力，是当今社会对现代大学生的基本要求。所以，高职英语教师在教学过程中应注重对学生学习策略的指导，培养学生自主学习的意识，提高学生的自主性学习能力。

　　一、自主性学习的理论探索

　　在国外，传统的自主学习思想如苏格拉底、卢梭等学者的观点都停留在理论思辨的层面，并没有通过实证研究来检验。西方的自主性学习研究在20世纪初正式进入初步实验阶段，杜威(John Dewey)和斯金纳(Rudolf Steiner)在初步实验研究中作出了巨大的贡献。20世纪60年代后，自主学习进入了系统研究阶段，包括马斯洛(A.H. Maslow)与罗杰斯(Carl Rogers)的人本主义教学思想、皮亚杰(J.Piajet)建构主义理论和布鲁纳(Brunner)的发现学习理论等。我国于20世纪80年代初开始对自主学习作系统的研究，如钱梦龙的“导学教学法”、刘学浩的“青少年智力开发”、卢仲衡的“自学辅导心理学”和邱学华的“尝试教学法”等，基本奠定了我国自主性学习的基础理论。视学习者的主动性和所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的“自主学习”。广义的"自主学习"是指，人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

　　二、自主性学习的概念和优点

　　根据H. Holec的观点，自主性学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，在学习过程中，学生能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评价学习效果。而D.Little则把自主性学习界定为一种“进行客观的批判性反思，做出决定并能实施独立行为的能力”。Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。总之，以学生为主体的自主性英语教学模式强调学生是课堂活动的主动参与者，课堂活动主要由学生来完成;学生是主动地建构知识而不是被动地接受知识;积极尝试合作学习;强调自主学习能力的培养;注重教师的组织、引导和促进作用。

　　自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地学习，即对知识的整合和构建过程，重探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。自主性学习的英语教学模式的开放性原则有利于激发学生学习英语的兴趣，并容易树立信心;它的灵活性原则有利于发挥学生的主体能动性;它的互动性原则有利于发挥学生的竞争和合作意识。学生在小组合作写作中互相学习，既激发了自我完善和相互竞赛的动机，又培养了团结合作的精神;而它的标准性原则有利于促进学生高水平的思维和学习活动，因为自我评价是培养学生自主性学习能力和终生学习能力必不可少的因素。

　　三、高职英语教学自主性学习策略分析

　　在高职英语教学中，如何运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，达到学生自主学习目的。笔者通过多年的英语教学实践，是从以下几个方面入手来培养学生的自主性学习：

　　3.1营造气氛，和谐师生关系

　　“亲其师而信其道”，“师者，为人父为人母也”，老师只有把学生当成自己的孩子一样去疼去爱帮助他们慢慢成长，才能在这个过程当中形成师生相互信任和谐的课堂氛围，营造良好的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、也是提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，是师生交往、积极互动、共同发展、情感交流的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效地在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主、轻松的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行有效的交流沟通，使课堂气氛和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

　　3.2创设情景，启发学生思维

　　设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，达到避“轻”就“重”的目的。教学情景一般包括问题情景和模拟情景：问题情景不束缚学生的思维范围，带有诱导学生质疑的功能。在授课过程中引导学生对所学内容提出问题，让学生自己去找问题的答案，从而培养学生探究发现的能力，达到自主学习的目的。模拟情景是学生自主学习课堂教学最直接的方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等，创设情境来优化课堂教学，着眼学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际和运用能力。

　　3.3个性教学，激发学生自信

　　高职学生在学习英语时受到各种内外在因素的干扰和影响，普遍存在不同程度的心理障碍。主要表现在：缺乏兴趣、甚至没有兴趣学习，上课注意力不集中，基础知识掌握不牢;学习动机不端正，目标不明确，畏难情绪严重，缺乏持之以恒的毅力;缺乏学好英语的自信心，害怕出错，不敢开口说英语。意志不坚强往往是阻碍学生自主学习英语的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。所谓非智力因素，亦称“非智力个性品质”是指智力以外的心理品质和个性特征，包括兴趣、动机、情绪和个性等因素。在学生成才和成功上，非智力因素往往比智力因素更重要。对于英语基础不好的学生来说，非智力因素对他们的影响更为突出。为了消除学生课堂中自主学习的心理障碍笔者以下几方面着手：一是给学生创造成功的机会，激发他们学习英语的自信。学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生因学习活动的心理障碍;二是尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小、语感不强、阻碍对口语的组织;对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文;三是尽量使用评价效应。教育要面向全体学生，要每个学生都能积极自主学习，教师要处理好评价问题。教师在评价过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段。

　　3.4信息技术扩大自主学习途径

　　多方面整合教学资源，是高职学生自主学习的基本支撑。多媒体网络技术在英语教学中的普及使英语学习更加便捷和多元化，它克服了传统教学模式中的种种弊端，使英语教学中的抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容。在英语学习过程中，学生利用多媒体技术可以和多媒体电脑设置的虚拟任务对话，依据电脑的评判(包括语音、句法、词法甚至习惯用语)修正自身的错误。整合教学资源，利用多媒体技术可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。多媒体的交互性和智能化可以激发学生学习的兴趣和热情，从而在生动丰富的多媒体环境下有效地促进学生自主主动学习。

　　总之，学生自主把握学习不仅是外语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求。对于高职学生来说，具备较强的自主语言学习能力是今后的职业生涯中生存和发展之本。然而，自主性学习能力的培养并非一蹴而就，需要一个长期的过程，不仅需要教师的有效指导和学生顽强的学习毅力，也需要学校通过提供比较丰富的教育资源和比较完善的支持服务对学生的自主学习和个性化学习施加影响。

　　参考文献：

　　[1] 王凡.青少年心理健康[M].吉林大学出版社，2010.

　　[2] Tessa Woodward.如何巧妙设计英语课堂[M].剑桥大学出版社，2011.

　　[3] 周国烛，王文博，韩志伟.高等职业教育课程教学设计与教案[M].中国轻工业出版社，2009.

　　[4] 孙云晓，赵霞.自主学习决定成功[M].漓江出版社，2008.

　　[5] 庞维国.自主学习[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

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　　摘要：进入21世纪以来，大众传媒取得了前所未有的辉煌成就，但同时也存在娱乐过度的问题，其对初中生的心理、生理和认知所产生的负面作用也日益显现。本文将从大众传媒泛娱乐化的概念入手，结合中学生群体在接触大众传媒的特点进行探讨，并从法律、传媒、学校和家长几方面寻找相关解决策略，旨在为中学生群体的健康成长和成才提供一个和谐健康的社会环境。

　　关键词：大众传媒泛娱乐化 负面影响 初中生

　　一、大众媒体泛娱乐化的界定

　　大众传媒泛娱乐化现象是文化市场化和大众化发展的必然产物。最早提出“泛娱乐化”概念的，是美国批评家尼尔·波兹曼(Neil Postman)。他在《娱乐至死》一书中写道：“我们的政治、宗教、新闻、体育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸，毫无怨言，甚至无声无息，其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。”

　　如何给泛娱乐化定性，这是学界一直在讨论的问题，部分学者认为泛娱乐化是一种消极的社会现象。如天津理工大学法政学院教授张九海认为，文化的泛娱乐化是媒体娱乐精神和大众娱乐需求的变异和泛滥形态，它忽视文化本身的知识、道德价值，使非娱乐话题娱乐化，使娱乐本身庸俗化、低俗化、媚俗化。也有人以为，这是一种值得褒奖的现象，如新生代作家葛红兵就认为：泛娱乐化是整个人类文明发展的大趋势，它的作用在于帮助人们减轻焦虑、释放压力并弱化现代文明带给人们的异化感和恐慌感。而特伦特大学文化分析系教授麦克·费瑟斯通(Mike Featherstone)则从文化分支角度，较为中立地来看待泛娱乐化，他认为：泛娱乐化是指包含在后现代主义文化中的另一个倾向，人们对待文化不是以一种高敬仰的心情来顶礼膜拜，而是“沉溺于折中主义与符码混合之繁杂风格之中，对文化表面的‘无深度’和‘浅层次’感到欢欣鼓舞”。

　　对于泛娱乐化，至今还没有形成一个完整的定义。但是从己有的研究成果看，大部分学者认为泛娱乐化是在当今信息全球化快速发展的背景下，在以经济利益为目的的文化产业市场化改革政策导向下产生的一种社会现象。

　　二、初中生接触大众媒体的特点

　　1、初中生正值初级社会化阶段，对于成人节目更为关注

　　进入初中后，孩子们的思维进一步成熟，需要完成社会化的任务。因此和幼儿相比，初中生对于现实性的问题更加关注，更喜欢有一定深度的媒体节目。美国学者哈维格赫斯特认为青春期的发展任务主要有以下几项：(1)获得新的、更成熟的两性同龄伙伴关系;(2)获得男性或女性社会角色;(3)接受自己的身体，并有效地使用身体;(4)获得不受父母和其他成人支配的情绪独立;(5)获得经济独立的保证;(6)选择职业和为职业做准备;(7)为婚姻和家庭生活做准备;(8)发展胜任公民身份所需的智力技能和观念;(9)期望和获得负责任的社会行为;(10)获得一组指导行为的价值观和伦理体系。

　　显然，这些任务表现出很强的社会性和独立性。而为了获得这些关于自我和社会的知识，初中生会有意识地在媒体中寻求答案。因而媒体内容的选择对初中生价值观、品德等方面发展会产生重大影响。初中生对成人世界缺少足够的经验，容易把媒体中的世界和现实世界等同起来，相信媒体中传达的人物、事件和信息，进而相信媒体中的世界观、人生观和价值观。

　　2、初中生在青春期易被大众媒体中色情信息吸引

　　当前媒体中大量关于两性的报道和消息对初中生有着强大的吸引力，媒体也成为初中生了解与性有关的信息和知识的最主要途径。因此，色情信息问题成为传媒对初中生负面影响的一个突出焦点。如果在性的问题上初中生没有得到及时且正确的教育和指导，那么将不利于他们形成健康的性观念，以及对待自己、异性和两性关系的态度。

　　3、透过大众媒体，初中生易产生偶像崇拜与自我投射

　　初中生崇拜的偶像范围表现出强烈的集中性，影视和体育明星占据了相当的比例，这种偶像崇拜现象和初中生自我意识和理想信念的发展有关。在初中生塑造自我的过程中，偶像发挥着重要作用。对偶像的崇拜不仅表达着初中生对偶像个人的喜爱，而且影响到初中生的生活方式和价值观念。初中生不成熟的自我意识使他们很容易因为偶像的影响而改变自我，他们很容易对偶像的一切都加以接受和模仿，从外表到谈吐，从生活方式到人生态度。可以说，在某种程度上，偶像为初中生提供了一种榜样和示范。

　　三、大众传媒泛娱乐化对初中生教育产生的负面影响

　　1、娱乐语境容易让部分初中生沉溺于感官刺激

　　大众传媒的娱乐生产日益为人们设置了一个娱乐语境，娱乐不仅是人们的日常需求，更成为一种思考和价值判断的标准，深深地影响着人们的生活、工作和思想。初中生正处于成长关键期，尚缺乏独立判断能力和深入思考能力，容易沉溺于电视电影所带来的感官刺激中，以及网络中许多以“快速、快感、快扔”为特点的浅阅读中降低进行深度阅读的能力。让学生长期满足于直观的、具象的、轻松的感性思维，而排斥间接的、抽象的、思辨的理性思维，从而忽视隐藏在事件背后的深刻本质，屏蔽了思考能力。

　　2、商业化制作与快餐式文化消费容易让部分初中生价值观肤浅化、庸俗化

　　传媒为了最大限度地吸引受众，必然极力迎合受众趣味。当大众文化的生产者不够清醒、不够理智的时候，传媒所提供的虚拟的娱乐化现象，就将渗入大众文化中，使大众文化走向庸俗、浅薄。如今电视电影与网络对于古典、严肃、经典的文学艺术作品几乎到了冷落的地步，庸俗浅薄的文学作品、青春偶像剧成了中学生生活的时尚。他们不再崇尚朴实勤俭、内敛含蓄，而是对物质主义、享乐主义等趋之若鹜。这种注重感官刺激的追求，容易使青少年遗忘了生存本身，使其迷失自己的精神家园，易受一些不良文化的影响，造成青少年认识的肤浅化和庸俗化。

　　3、戏说历史剧容易使初中生对历史错误解读

　　在当前大众传媒商业化和娱乐化的浪潮下，各种雷人的电影电视剧并不少见，特别是近年来在各大卫视热播的穿越剧、宫斗剧、抗战剧等，似乎都有篡改历史的嫌疑。电影也好，电视也罢，其所反映的应该是来源于生活而又高于生活的东西，艺术要真实也必须从认知上合乎人类社会发展的逻辑，让观众信服。通过这个可信的基础传达和表达的世界观、人生观、价值观，才是真实的可信服的人生观和价值观。离开了对这个本质的坚守，故事不可信，人物不可信，其他附加的魅力和装饰也只能是杂耍活儿，终不能长久。对于中学生来说，正处于各种价值观形成和知识结构尚未健全的时期，影视题材的混乱和篡改无疑会使中学生从中获取的知识与原有的知识储备产生矛盾，甚至会给其造成知识结构的混乱，误导其对历史文化的解读，不利于中学生正确历史价值观的形成。

　　摘要：通过对金陵科技学院学生金钱观、人生观的认识开展问卷调查，侧面了解当代大学生对于金钱观、人生观的认识深度，着重探究性别、年龄、年级、家境经济情况等不同因素的影响，发掘大学生在价值取向上存在的普遍问题，根据切身体会，提出相应的可行性建议，促进大学生金钱观、人生观教育的顺利开展。

　　关键词：金钱观;市场经济;人生价值;人生观

　　人生观是指对人生的目的、意义和道德的根本看法和态度。内容包括幸福观、苦乐观、生死观、荣辱观、恋爱观等。它是世界观的一个重要组成部分，受到世界观的制约。①人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。而金钱观，是指人们对金钱的看法与使用。金钱观与人生观相连，两者的联系密不可分。

　　针对当代大学生的金钱观和人生观现状，笔者在金陵科技学院江宁校区食堂随机选择过往大学生当场发放问卷、请他们填写、并当场收回。本次调查共计发放问卷160份，回收160份，其中有效问卷150份，有效回收率为93.75%。

　　一、调查对象

　　本次调查对象选取的是金陵科技学院江宁校区学生，所属专业涵盖经济学、工学、理学和文学四个类别，其中经济学类23人、理学类22人、工学类93人和文学类12人。其中男生65人、女生85人。

　　图1：调查对象性别分布情况 图2：调查对象年级分布情况

　　二、调查工具

　　自编问卷，共33题。其中1～6题用于了解调查对象的基本信息，7～20题用于了解调查对象的金钱观现状，21～33题用于了解调查对象的人生观现状。

　　三、调查结果

　　3.1性别

　　图3：大学生金钱观影响因素

　　图4：与金钱关系密切的因素

　　3.2经济情况

　　图5：大学生对金钱的认识

　　图6：大学生对金钱的态度

　　3.3年级

　　图7：年级对调查对象奋斗目标的影响

　　图8：年级对调查对象人际关系的影响

　　四、结果分析

　　4.1性别

　　图3调查数据显示，大多数男生认为自己的金钱观更多受个人行为的影响，而极少数女生的金钱观受个人行为影响。图4在与金钱关系密切的因素调查结果中显示，权利与地位的比例高居不下，其中女生对于地位的偏好远超于男生。而影响金钱观的诸多因素中，男生倾向于社会及家庭的影响，而女生则更倾向于书本、网络等知识媒介。而造成性别差异的主要原因有历史传统和性格差异等。

　　(1)历史传统

　　我国曾有过两千多年的封建史。从传统来看，女性一直被排斥于社会舞台之外。封建社会的主体是男性，女性活动空间有限，此她们在历史上也就只能处于附属地位。重男轻女的思想教条难以摆脱，女子也被灌输“无才便是德”的封建糟粕，而如今尽管步入社会主义新时期，老一辈的思想多多少少会有残留，成为负面的家庭教育灌输到当代大学生中，重男轻女的社会现象依然存在，在某些偏远地区，女性社会地位依旧低下。②在大学生团体中，女生也面临着找工作简单、找安稳高薪的工作却难如登天的难题。因此，女性渴求更高的社会地位、追求更平等的社会权利也是自然而然了。随着时代的发展，人们的观念也在飞速变化，近代以来女性的社会地位有所提高，但“找工作难”这一问题依然难以得到解决。

　　(2)性格差异

　　通常女生更早熟，而女生的性格多偏向于文静，更喜欢接触书本、网络等媒介，更早地培养出人生观与价值观;而男生生性活泼，热爱各项运动，倾向于在娱乐中结交好友、增长阅历，他们的人生观在交流中自然塑成，因此男生的人生观和价值观更多地受到人生经历的影响。从某些方面来说，男性社会关系比女性更复杂，接触的领域更广，相比女性有后天优势。当然，女性在书本中也学到不少知识与感悟，近年来女性的学习成绩远超男性，竞赛中的女性也有明显优势。学习能力的性别差异严重影响着学生的全面发展和教学质量的提高。③

　　4.2经济情况

　　图5、6显示，在校大学生无论经济情况如何，在对金钱观的态度上趋于一致：对金钱应该重视，但不可盲目追求。

　　就个人家庭情况来看，家庭经济情况较好的同学，从小可能不愁吃穿，每天都有零花钱，由于中国式教育重视成绩，因此这些孩子花钱大都有度。同时，从小接受的教育比同龄人更换，也会影响自身对金钱的认识，从而形成早期的金钱观――钱只花在该花的地方。

　　与此相对，家庭经济情况不太理想的同学，从小被教育金钱来之不易，懂得珍惜每一个份劳动换来的成果，往往拥有一颗吃苦耐劳的心。家庭的贫穷，使他们了解金钱的价值，虽说不是所有的需要都被满足，但他们懂得合理的运用金钱。他们可能会认为钱财是身份的象征，但却不可能成为钱的奴隶。

　　因此，无论家境富裕与否，人生百日，真正富裕与贫困是自己在精神上的一种追求。④

　　作为当代大学生，我们对于金钱的认识大都受到家庭影响。我们从父母身上学到的花钱方式很可能就是将来对于金钱的处理方式。因此，家庭教育对于当代大学生金钱观的影响是根深蒂固的。

　　教育，无论是家庭教育还是学校教育，都提倡节俭。小时候时常在嘴边说的话便是：“向雷锋同志学习!”而我们需要学习的正是勤俭节约、无私奉献的品质以及闪烁光辉的人生观、金钱观。这一切对我们的成长都有着较好的影响。

　　近期打击贪官污吏事件的一件件浮现，让我们担心社会是否会被钱财的奴隶控制，但是作为大学生，我们还是可以从身边找到勤俭节约、热心慈善的典范。每年央视的感动中国人物评选收视率逐年上升，街头市角谈论的感动到处都是。

　　总之，家庭、学校及社会三方面的影响在我们的成长过程中占据重要的地位。

　　4.3年级

　　图7显示，大一目标坚定，为理想而努力奋斗的仅占23%，而大二上升到30%，大三大四则为41%，总体呈上升趋势。

　　图8显示，大一学生认为人生目标的实现75%在于自身努力奋斗，而到大二，这一数据降为55%，到大三大四已经跌至45%，可以看出，自身奋斗固然重要，但临近毕业的大学生们已经意识到人际关系的重要性了。

　　由上述数据，我们可以得出结论，随着年级的增长，大学生的奋斗目标越来越清晰，自身的处事能力越来越强，对于社会现实的理解也越来越透彻，从最初的迷茫的到清楚地明确人生目标，大学是他们蜕变、成长的过程。

　　究其原因，应有如下三种可能：

　　(1)心态的成熟带来了成长的蜕变

　　大一刚进学校时充满了迷茫，不少的大一新生在家长的簇拥下而来，或许对大学生活充满憧憬，可是又被大学种类繁多的课外活动所困扰，不知道未来的方向，在心态上还不够成熟，对未来的奋斗方向也不清楚。随着大家对校园逐渐地熟悉、适应起新生活，人生目标也就随之逐步确立起来了。大二是一个成长的过程，大学生在交流活动中吸取经验、增长见识，进一步加深对人生观的理解，心态也越发成熟。到了大三、大四，清晰的奋斗目标摆在眼前，考研、工作、公务员、创业……现实让人成熟，奋斗让人成长。

　　(2)实践出真知

　　随着年级的增加，人际关系也变得越来越重要，从调查数据得出：重要性从大一的25%到大四的55%。社会上畅销书店的有关“人际关系重要论”书中，不难发现在当今社会人际关系已经成为新的哲学，随着大学生年龄的增加、阅历的丰富，人际关系被越来越多的学生重视。

　　人际交往是指人在社会活动中人与人之间的信息传递、情感沟通、思想交流与相互施加影响心理联系的过程，是人类社会特有的现象，是人与人之间特有的合作与竞争的基本形式，也可以说是个体与周围人之间的一种心理与行为的沟通过程。⑤

　　从大一到大四，大学生用自己的实践走出一条康庄大道，当他们碰壁、被冷落的时候，自然就会反思问题的出处，从而发现他们所欠缺的人际关系。在调查中所提到的良好的社会环境、身边朋友的协作与扶持、家庭的支持几个方面都得到了较高的票数。可见，要想获得较好的人际关系，除了实践还是实践，实践交友、实践交流讨论、实践项目合作甚至实践旅游、游玩。所以说从大一到大四，对于人际关系的重视是好的现象，是大学生树立正确人生观的体现。

　　(3)心理承受能力增强，对社会有责任心

　　由数据中“良好的社会环境”一项获得较高票数可知，通过大一到大四的锻炼，大学生的心理承受能力大大增强，对于社会也勇于提出自己的要求与期待，不再像初入大学时的迷茫。大学生勇于面对社会的挑战，同时也体现出当代大学生对于社会现状的关心、对于国家大事的热心，而不再局限于自己的“小天地”里。由此可见，当代大学生对于社会已经有了一定的责任心，也有了包容的心态，对于未来面对社会的挑战增强了自信心。

　　五、解决方案

　　就个人而言大学生自身应努力提高自身整体思想素养，增强竞争力;同时高校女生应当多参加合宜的文体活动，培养自身积极性;男生也可以在课余时间饱读经典诗书，提升自身人格修养。

　　家庭是大学生金钱观培养的重要媒介，多数大学生还是愿意听从家长的劝解。父母从小给予孩子适当、正确的引导，帮助他们明确人生的意义，更加贴近地了解人生，适当陪孩子看一些教育影片，营造家庭幸福美满的生活环境，促进孩子的茁壮成长。尽管大学生已不再是青春期，但家长的适时引导仍相当重要。

　　面对金钱观迷茫的同学，学校层面，班级同学应积极给予其正能量影响，辅导员、班主任老师可与之增进交流，关注他们的生活现状，切实将助学金发放到位。也可以发掘我们身边的实例，帮助我们更清晰地认识什么才是正确的人生观。大学之前的教育，不能仅仅为了考试而奋斗，同时要培养学生“做人”。大学伊始，开展党政教育的同时，也可以适时开展一些有关人生观的宣传活动，加深当代大学生对人生观的理解，积极正确地引导他们去树立正确的人生观。

　　参考文献：

　　[1]本书编写组.马克思主义基本原理概论[J].高等教育出版社，2013

　　[2]商传.传统史学、新史学与社会性别史[J].历史研究，2002(6)

　　[3]李姝.初中学生英语成绩性别差异分析及对策[J].商情(科学教育家)，2008(7)

　　[4]张景.人生百日谈[M].河南：河南人民出版社，2009(10)：1

　　[5]苏连升.大学生人际交往的心理分析[J].沧州师范专科学校学报.2004(20)：1

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本文编号：203829