叶公好龙造句

发布时间：2017-12-09 00:18

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第一篇:叶公好龙造句

叶公好龙 教学简析 《叶公好龙》是一篇文言文。这篇寓言讽刺了那些口头上爱好某事物， 实际上并不真爱好的人。教学目标 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓 意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备 多媒体课件 教学重点、难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然 不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要 把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学 生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅 相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情 境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程 一、成语入手，激趣导入 成语入手， 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗 词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。《叶公好龙》选自《新序》 。我国一部古书的名称，是西汉著名经学家、 散文家刘向编辑的，书中记述了许多的古代历史故事。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故 事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读第几声？“叶公”和“龙”之 间发生了什么故事？ 二、出示学习目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、认字 1 个，写字 3 个，积累成语 “叶公好龙” 。3、 一边读一边对照译文，了解故事的整体意思。4、继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自 己的话表达出来。三、比认字（第一次先学后教） 比认字（第一次先学后教） 自学指导一 1、自由读课文（原文） 读准字音，读通句子。、自由读课文（原文） 读准字音，读通句子。，读准字音 ， 2、对照生字条读课文，认字词。、对照生字条读课文，认字词。当堂训练一 划去不正确的读音。一、用“＼”划去不正确的读音。＼ 划去不正确的读音 叶公好龙（ ǎ （hào） 叶公好龙（hǎo ） （ ） 窥头于牖（ ǔ （ （yǒ ） 窥头于牖（fǔ） ǒu） 二、查字典填空。查字典填空。1、 牖”字， 、 “牖 字 按音序查字法， 按音序查字法， 应先查音序-------;按部首查字法应先查 按部首查字法应先查-------应先查音序 按部首查字法应先查 部，再查--------画。这个字在字典中的解释是 再查 画 这个字在字典中的解释是--------。。2、“窥”字的音序是 、 窥 字的音序是 字的音序是-------，部首是 ，部首是--------，除部首外还有 ，除部首外还有-------画。画 这个字在文中的解释是---------------------------。。这个字在文中的解释是 四、比读书（第二次先学后教） 比读书（第二次先学后教） 自学指导二自学指导二1、自由读课文（原文） ，读正确、读流利。2、再读课文，语速要慢，注意停顿得当。叶公子高∕好龙， 以写龙， 以写龙，屋室雕文∕以写龙。叶公子高∕好龙，钩∕以写龙，凿∕以写龙，屋室雕文∕以写龙。于 是天龙∕闻而下之，窥头∕于牖，施尾∕于堂。叶公见之，弃而还走， 是天龙∕闻而下之，窥头∕于牖，施尾∕于堂。叶公见之，弃而还走，失 其魂魄，无色无主。是叶公∕非好龙也，好夫∕似龙∕而非龙者也。其魂魄，无色无主。是叶公∕非好龙也，好夫∕似龙∕而非龙者也。五、比说话（第三次先学后教） 比说话（第三次先学后教） 自学指导三1、用自己的话讲讲这则寓言故事。2、对照译文读课文，逐句理解。3、再读课文，思考：叶公是一个怎样的人？试着背诵课文。当堂训练三（ 当堂训练三（回顾学法，合作解疑） 出示课件 凿（záo） （zuó）以写龙 ） ） 弃而还（ ） （huán） （xuán）走 弃而还（hái） （ ） （ ） 师：前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》 一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生 总结出学习古文的许多好的方法。运用方法，自主、合作译文。（课件出示 古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用， 就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你 们中间。1、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？ 、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？ 出示：“五色 原指脸上青、黄、赤、白、黑五种颜色，这里指脸色青一阵、 五色”原指脸上青 黑五种颜色，这里指脸色青一阵、 五色 原指脸上青、 白一阵，变化不定，非常恐惧的神态。白一阵，变化不定，非常恐惧的神态。师：集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解 决了哪个问题？ （学生可能谈到的词句“写龙” 、 “窥头于牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其魂魄”“好夫似龙而非龙者也” 、 ）你是怎么理解的？这个词是什么意 思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考 大家。师：老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代 有很大不同，你能找出有哪些字吗？（读书中金钥匙）⑵、 “是叶公非好龙 也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听 出示课件 2、根据文意解释下列加点的字。、根据文意解释下列加点的字。叶公好龙 好 ． 叶公见之，弃而还走 好夫似龙而非龙者也 请同学们小组合作学习解决以下问题（1）哪些语句写叶公好龙？ （2）哪些语句写叶公见到龙的表现？ （3）哪些语句写对叶公好龙的评价。出示课件：再读课文，用自己的话说一说，这则寓言写了一个什么故事？ 师：我们现在已经理解了整篇古文的意思， 现在再请几个同学一起把古文 我们现在已经理解了整篇古文的意思， 读一遍。读一遍。出示课件再读课文思考：你觉得叶公是一个怎样的人？ 窥头于牖，施尾于堂 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故 事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶 公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天 上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做 六、演一演，背一背 演一演， 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话 演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？ 在此基础上，促使全班学生都能背过。七、探究作业 1、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。2、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。 

第一篇:叶公好龙造句

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言 文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶 公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着 龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道 了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来， 龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一 个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学生分析 本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语 言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的 思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字 比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的 训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这 作文是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一 定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学设想与目标 1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文 蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备 课件、录音机等。教学重点、难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还 是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困 难， 因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看， 难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由 此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生 动形象的画面， 创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难 点的关键。教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的 成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关 的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想 知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了 学生欲进入课文中探究的兴趣。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读 准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。 提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以 问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生 字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡 视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真 听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢 的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意 思。【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促 讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜 欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在 多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】 三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习 《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老 师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了， 能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边 把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们 一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方 法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面 我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你 们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了 吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句“写龙” 、 “窥头与 牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也 w” ）你是怎 么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听 听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可 以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代 与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、 “是叶公非好龙也， 好夫似龙而非龙者也” 你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学 生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报 交流中，学生以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了 开放式课堂。特别是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形 式地读、译、问、答，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地 保持，做到乐读趣学，学有所得。】 四、由文明理，拓展延伸 1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了 个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什 么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？ 你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想 象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生 的思维空间，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟 道自然不刻意。】 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先 用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么 样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入 情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序， 为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】 六、探究作业 1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄 报。【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】 教后反思 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为 学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合 作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长 久地保持，乐读趣学自主感悟。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在 读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学 生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中 明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 

第一篇:叶公好龙造句

《叶公好龙》教学设计 龙江路小学（南区） 杜军平 教材分析 《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是 一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙， 他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋 里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真 龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学生分析 本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解 祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习 文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理 于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作 为五年级的孩子， 这是第二次接触文言文寓言故事， 已经初步掌握了学习的方法， 有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学设想与目标1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意， 从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学准备 课件、录音机等。教学重点、难点 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同 的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生 朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意 思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课 件辅助教学为学生提供生动形象的画面， 创设情境加强对学生朗读的指导是突破 本课教学重难点的关键。教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词 吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生 了怎样的故事？ 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的 音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识 的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文 猜一猜。） 2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家 听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及 时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句 话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就 怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》 一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出 学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地 告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性 的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了 许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当 然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自 学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决 了哪个问题？（学生可能谈到的词句“写龙”“窥头与牖”“施尾于堂”“失 、 、 、 其魂魄”“好夫似龙而非龙者也 w” 、 ）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这 个句子呢？你能把它读给大家听听吗？ 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大 家。老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不 同，你能找出有哪些字吗？⑵、 “是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎 么理解这句话的？谁把它读给大家听听？ 四、由文明理，拓展延伸 1、 回归整体， 挖掘寓意。根据你的理解， 说说这则寓言写了个什么故事？ 你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？ 2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公 说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后， 会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？ 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话 演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此 基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业 1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。 教后反思 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一 个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合 作，，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也 在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多， 更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养 语感，发展思维。

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