读教育科研与教师成长有感 中小学教育科研与教师成长——我的新书

东西看得更清楚。

◎“润泽的教室”的教学改进项目，核心是课堂文化的转变，探索创建“真诚倾听、平等对话、敢于质疑、合作成长、舒适愉悦”的课堂文化，让学生喜欢课堂、喜欢学习、喜欢同伴，让每一个人的“想法”能自由地生长出来，让课堂充满生命活力。

◎中小学的教育科学研究是多样态的，每位教师要根据自己的志趣和能力做到自然结合。教育研究，可大可小，可深可浅，可规划可随机，可长期可短时，可理论可行动，可团队可独立，可基础可应用，可学术可生活，只要是对改进教育和提高自己有益就可以了。

◎行动研究既需要理论，但又坚持回归教育现场，把在行动中检验有效的实践理性，再次介入到行动之中，保证了行动研究理性的可靠。我们常说的“没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践检验的理论是空洞的理论”，行动研究正好将二者统一了起来，克服了执其一端的弊病。

◎不确定性是教育的重要特点，教育理论的功能在于启示和理解，而不是去演绎和造就一个符合预期、不折不扣的“因果关系”。自然科学的规律，是讲因果关系或者必然性的，即只要条件具备，就会出现什么样的结果，且同样的结果可以重复不断地发生。但教育作为人文社会取向的学科，就不具备这种必然性。因为，教育是一个复杂开放的系统，影响教育的因素很多，且时时都在变化之中。

◎目前许多学校的教科室不仅没有发挥引领教育变革的作用，还背离了教育改革或者说推进素质教育的要求，为追求“升学和分数”做技术的精进，成了学校教学管理部门的附庸。做这样的工作，教科室就永远没有自己的领地，找不到处室存在的价值。读教育科研与教师成长有感

◎ 联合国教科文组织曾指出，30多年来国际教育改革变化很多，但成效并不明显，其主要原因就在于“教师素质”没有得到根本提升。

◎对分数与升学的过度追求，压缩了教师自我成长和施展抱负的空间，彻底地扭曲了专业自主的价值和尊严，使很多教师迷失了自己的定位，甚至变得窄化、保守、世故和专断。读教育科研与教师成长有感

◎教师从事的是育人的事业，所以自己首先要像人一样活着，满足人性的需要，他才能深刻地理解人的价值，他才能对学生产生影响，才可以谈育人。

◎ 教科研本质上不“虚”，是管理者理念落后或实施者能力水平不够，将其做虚了。特别是中小学教科研就应该是以校为本，与教育教学管理和学校发展紧密结合在一起，更多的是以“诊断、参与、改进”为特征的行动研究。

◎教科室要有效推动学校教育科研，负责这项工作的人，必须自己先成为一名思想者，喜欢学习、研究教育，有深沉的教育使命感，富有教育情怀和实践精神。

◎ “管理”好自己的领导，此处的“管理”，特指是要与领导进行有效的沟通，把自己的想法变成领导的想法。

◎做校本研修，必须要打“组合拳”，要着眼于教师专业素养的整体提升，通过多种方式，构建起与之相适应的研修模式，在一个相对稳定的“结构化”改造中去实现研修的“新功能”。

◎好的校本研修制度，一定要沉淀为一种教师发展的文化，体现在老师的教师发展理念和行为模式上，这种文化的核心要求，就是把过去对老师的“控制和管理”转变为“促进和发展”。

◎做课题是教师研究和成长的一种方式，做课题不是目的，而是手段，教师成长的关键是要学会在研究的状态下工作，减少盲目性，提高自觉性。

◎做课题的人，必须自身先学习，先成长，先提升。如果研究者没有足够的“输入”，就无法做到有品质的“输出”，也就是说，课题研究者的专业高度，决定了课题成果的高度。

◎课题选题一定不能太大太宽泛，就如同我们在地上挖坑一样，口太大了，就很难深入。课题必须要具体和有可行性，尽量做到“切口小、问题实、思路新、能做深”。

◎质的研究可能对教育发展的理解和启示意义更大，将焦点集中于教育事件，有主题的课例研究，教育个体的独特性和丰富性，反而有利于获得对教育现象的深刻理解。

◎在教师专业成长中，价值比方法更重要，这并不是否认方法的重要性，而是说“方法”必须建立在有意义的教育价值指向上，先明确教育是什么，教育为了什么，然后才是我们“如何为”的问题。

◎在促进教师成长的行为文化上，我们要做一些必要的“转向”，即除了“向外”获取权威的理论、理念和知识之外，还要关注教师的内在生活世界，重视教师自身经历和生活体验，通过对教师“生活体验”的呈现、分析、拓展和重建，为教师的成长寻找“信念的基石”和“动力的源泉”。

◎如果一位教师在生活中有原则、有品位、喜欢体验和探索，生活丰富多彩，充满情趣，精神生活富足，这种生活中的智慧会让他对人生和事业有更深层的理解，对学生的教育肯定也更完整，看得更长远。

◎我会经常想，为什么改变一个教师的教育行为，比如养成一个平时读书或写教育札记的习惯这么难。后来慢慢懂得，一个人的生活听命于各种事实和道理。当一个人要把内心认定想做的事情，真正变成自己的行为、习惯，需要的是与一个人整个的生活对抗、拉剧。而生活是一种强大、真实的力量，它擅长于在不知不觉中，将你的新尝试吞没，打败。

……

著名教育学者、山东省教育厅副厅长张志勇为本书作序，并在其个人博客上倾情推荐。序中写道，“作者的每一句话都是行走出来的智慧。从这个意义上讲，本书在呈现教育现象的同时，更在触及事物发展的本质规律。”序部分内容：

……《插上翅膀贴地飞行——中小学教育科研与教师成长》，清晰地揭示了教师教育生活的研究性的一面。本书呈现的叙事逻辑遵从了：“是什么？”“为什么？”“该怎样？”的清新结构。回到这本书，我觉得有两个鲜明的特点：

一是以问题为导向，以实践改进为目的，很“接地气”。通读本书，会明显地感觉到，这本书是基于学校，从教育科研与教师成长的实存问题出发而展开的，有很强的情境性和可读性。该书翔实呈现了作者对学校教育科研和教师成长的深度思考与有效改进，深入剖析了学校教育科研和教师成长中存在的问题，诠释了学校教科研的价值定位，提出了改进的策略思路，解读了作者亲历亲为的众多改进项目，并对如何做好课题研究和促进教师专业成长进行了精心论述，是一本难得的既立足于一线实践，又有较高视野与理论水平的教育之作。书中的许多经验做法具有很好的借鉴价值，非常适合中小学校长、教科研工作者和一线教师阅读。