桂台课、赛联合五年制广告设计类专业人才培养模式探索与实践——以广西经济职业学院为例
发布时间：2020-12-16 05:10
随着桂台经贸交流的深入开展,两地职业教育的交流合作也日趋频繁。双方现代职业教育体系的建设与发展存在落差,也各有需要多方利益主体的共同参与、共同解决的问题。本文通过探索课、赛结合人才培养模式优势互补的合作与协同发展模式和路径,培养"五年一贯2+2+1"高职教育创新型的广告人才,以促进桂台两地高职教育交流与合作,联动企业与培训,最大限度地促进双方的发展与互补。
【文章来源】：教育现代化. 2018年18期
【文章页数】：2 页
【部分图文】：
东南科技大学104学年度创意产品
Ч??岣呓?疵娑?就业的竞争优势[4]。台湾的生源多来源于国际生，思维和设计眼界站在了国际视野的范畴。广西经济职业学院桂台课、赛联合的五年制“2+2+1”办学模式，有利于参与国际比赛，扩增参赛渠道，提升文创竞争思维方式。向莫比广告奖、if奖、金铅笔奖、idea奖参赛高度、维度看齐。三广西经济职业学院桂台联合办学实践桂台课、赛联合的五年制“2+2+1”办学模式，通过零距离、仿真性、长时间的独立交流实训，奠定了学生良好的就业技能基矗展示了广西经济职业学院近几年来的桂台联合办学探索与初步实践，见图2。四结语桂台职教互动合作，构建就业市场真正需要的实用课程体系，鼓励在校学生参加各种国际性技能大赛，培养学生的竞争意识和创新精神，形成学生毕业即就业的集成效应。经过课、赛结合人才培养模式培养的“五年一贯2+2+1”高职教育的广告人才，专业基础扎实，技术过硬，除掌握广告设计等方面的基本知识，具有广告管理、制作施工等方面技能，具备良好职业道德和职业素养，是能够从事广告行业生产、管理、服务一线的高素质技能型专门人才。参考文献[1]谢玮.中国台湾地区高等设计教育对大陆地方高校设计教育的启示[J].学术论坛,2015,(7):254-255.[2]陈桂珍.文化创意产业快速发展背景下的高职艺术设计类专业人才培养模式探析[J].九江职业技术学院学报,2014,(9):35-37.[3]丁耀.闽台视觉传达设计专业课程设置结构的比较——以台湾艺术大学与福州大学厦门工艺美术学院为例[J].发展研究,2011,(1):95-97.[4]刘向晖.海峡两岸艺术设计专业课程体系比较──以福建信息职业技术学院和台湾朝阳科技大学为例[J].福建信息技术教育,2009,(7):36-38.图1东南科技大学104学年度创意产品图2桂台联合办学探索与初步实践
本文编号：2919588
【文章来源】：教育现代化. 2018年18期
【文章页数】：2 页
【部分图文】：
东南科技大学104学年度创意产品
Ч??岣呓?疵娑?就业的竞争优势[4]。台湾的生源多来源于国际生，思维和设计眼界站在了国际视野的范畴。广西经济职业学院桂台课、赛联合的五年制“2+2+1”办学模式，有利于参与国际比赛，扩增参赛渠道，提升文创竞争思维方式。向莫比广告奖、if奖、金铅笔奖、idea奖参赛高度、维度看齐。三广西经济职业学院桂台联合办学实践桂台课、赛联合的五年制“2+2+1”办学模式，通过零距离、仿真性、长时间的独立交流实训，奠定了学生良好的就业技能基矗展示了广西经济职业学院近几年来的桂台联合办学探索与初步实践，见图2。四结语桂台职教互动合作，构建就业市场真正需要的实用课程体系，鼓励在校学生参加各种国际性技能大赛，培养学生的竞争意识和创新精神，形成学生毕业即就业的集成效应。经过课、赛结合人才培养模式培养的“五年一贯2+2+1”高职教育的广告人才，专业基础扎实，技术过硬，除掌握广告设计等方面的基本知识，具有广告管理、制作施工等方面技能，具备良好职业道德和职业素养，是能够从事广告行业生产、管理、服务一线的高素质技能型专门人才。参考文献[1]谢玮.中国台湾地区高等设计教育对大陆地方高校设计教育的启示[J].学术论坛,2015,(7):254-255.[2]陈桂珍.文化创意产业快速发展背景下的高职艺术设计类专业人才培养模式探析[J].九江职业技术学院学报,2014,(9):35-37.[3]丁耀.闽台视觉传达设计专业课程设置结构的比较——以台湾艺术大学与福州大学厦门工艺美术学院为例[J].发展研究,2011,(1):95-97.[4]刘向晖.海峡两岸艺术设计专业课程体系比较──以福建信息职业技术学院和台湾朝阳科技大学为例[J].福建信息技术教育,2009,(7):36-38.图1东南科技大学104学年度创意产品图2桂台联合办学探索与初步实践
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