基于项目驱动的混合式教学在高职设计类课程中的应用——以广告设计与制作专业《网络广告设计》课程为例

发布时间：2021-03-02 15:47

　　根据高职《网络广告设计》课程的教学要求和现有问题,从教学内容体系安排、教学体系的逻辑框架构建、教学中线上线下的时间结构安排和教学考核体系的设计四个方面进行教学体系重构,探索创建调动学生学习积极性、围绕学习进行有目的、有效的混合式教学。通过教学实践,反思学校、教师和学生层面的转变。希望通过这种教学模式的探索,提高教学质量和教学效率,为促进高职设计类教学方式改革提供思路。 

【文章来源】：江西电力职业技术学院学报. 2018,31(11)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
0 引言
1《网络广告设计》课程教学现状分析
    1.1 教学内容滞后于行业的更新迭代, 无法满足企业人才需求
    1.2 课程理论、设计与技术教学安排割裂, 有碍于设计实践
    1.3 教学组织方式传统, 不利于调动学生学习的主观能动性
    1.4 考核评价缺乏层次, 不能有效帮助学生缩短与岗位需求距离
2 基于项目驱动的混合式教学实施方案设计
    2.1 基于项目驱动和混合式教学的教学体系重构
    2.2 基于项目驱动和混合式教学的教学设计
        2.2.1 课前围绕项目任务自主学习
        2.2.2 课上围绕重难点探究学习
        2.2.3 课后深入学习
3 基于项目驱动的混合式教学的应用反思
    3.1 学校层面需要制度配合
    3.2 教师层面需要角色转变
    3.3 学生层面需要认知培养
4 结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]大数据时代高职院校课程供给模式变革初探[J]. 王茂莉.  中国职业技术教育. 2018(23)
[2]翻转课堂:从“时序重构”走向“深度学习”[J]. 安富海.  教育科学研究. 2018(03)
[3]国外大学混合学习教学模式述评[J]. 孙曼丽.  福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(03)
[4]促进职业教育实习实训“有效教学”的路径研究——基于“高职学生学习情况调查”的数据分析[J]. 薛栋.  职教论坛. 2015(10)
[5]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[6]以“项目驱动”为导向的图形创意课程教学探讨与实践[J]. 叶军.  教育与职业. 2011(35)



本文编号：3059524