民间故事在汉语作为第二语言教学中的应用研究

发布时间：2017-10-21 21:44

  本文关键词：民间故事在汉语作为第二语言教学中的应用研究

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【摘要】：目前，国内出版的相关汉语教材中有一些散见的中国民间故事，但由于编者和教师缺乏对国外文化和习俗的了解，对教学对象的文化个性认识不足，在实际教学应用中往往会忽视文化差异性问题，不利于将汉语作为第二语言的学生学习，甚至会引起学生学习上的误导，尤其是中高级阶段的学生，他们缺乏的不是汉语的基本知识，而是如何巧妙地使用汉语进行语言表达的能力。文化背景知识是语言教学的重要组成部分，如果不了解中国文化背景知识，是不能真正学好汉语的。中国民间故事具有丰富的文化内涵和独特的韵味，选取趣味性和逻辑性较强的故事题材，融入汉语作为第二语言教学，能很好地传递中华文化，随着应用的不断深入，民间故事在汉语作为第二语言教学活动中所占的比重会逐步提高。 本文以教育学、心理学以及语言学和汉语作为第二语言教学的相关理论为基础，借鉴国内外关于第二语言教学的研究成果，切入汉语作为第二语言教学中中国民间故事用于教学所存在的体裁、题材选取、文化差异及偏误等主要问题，对相应的教材编写策略、教学策略、途径和方法等开展研究；探讨中国民间故事用于汉语作为第二语言教学的应用价值，并以具体的教学设计为案例进行理论的和实践的论证。研究主要采用行动研究，以越南河内国家大学学生为研究对象，通过查找文献、认真研究分析，借鉴相关经验；结合课堂教学分析相关的教材、课文内容、案例，尝试在教学中探讨中国民间故事的教育魅力。与此同时，，鼓励学生建立一种汉语作为第二语言学习的自我监察机制，使得教师能够更加直观地掌握学生的偏误，及时改变教学策略。本文试图总结出适用于汉语作为第二语言教学的教学策略、教学技巧和在教学活动中解决问题的办法，为中国民间故事用于教学提供参考借鉴，以更好地促进汉语作为第二语言教学的发展。
【关键词】：中国民间故事 汉语 第二语言教学
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-13
• 1.1 选题缘由及意义9-10
• 1.2 民间故事在汉语作为第二语言教学中的发展现状10-11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 研究思路12-13
• 第二章 民间故事与汉语作为第二语言教学13-19
• 2.1 民间故事的定义与分类13
• 2.2 民间故事的价值与地位13-14
• 2.2.1 民间故事适用于二语学习的特征13-14
• 2.2.2 民间故事的价值14
• 2.3 民间故事与汉语作为第二语言教学的关系14-16
• 2.3.1 民间故事用于汉语作为第二语言教学能弘扬中华民族文化14-15
• 2.3.2 民间故事用于汉语作为第二语言教学能促进学生语言能力发展15-16
• 2.4 民间故事用于汉语作为第二语言教学的可行性16-19
• 2.4.1 民间故事的趣味性与学习者学习兴趣相契合16
• 2.4.2 民间故事语言的平民化与学生学习汉语语言发展特点相契合16-19
• 第三章 民间故事在汉语作为第二语言教学中的应用19-29
• 3.1 汉语作为第二语言的学生学习汉语的特点19-20
• 3.1.1 生理特点19
• 3.1.2 心理特点19-20
• 3.1.3 认知特点20
• 3.2 汉语作为第二语言教学中的民间故事教学20-23
• 3.2.1 现实性故事与虚幻性故事的教学21-22
• 3.2.2 神话童话故事的教学22
• 3.2.3 动物寓言故事的教学22-23
• 3.3 民间故事教学的基本特点23-25
• 3.3.1 趣味性23-24
• 3.3.2 知识性24
• 3.3.3 任务性24-25
• 3.3.4 竞争性25
• 3.4 民间故事教学的原则25-27
• 3.4.1 精讲多练原则26
• 3.4.2 学生心理引导原则26
• 3.4.3 语言交际性培养原则26
• 3.4.4 第一与第二语言对比原则26
• 3.4.5 教材选用适切性原则26-27
• 3.4.6 教材选用的趣味性原则27
• 3.5 民间故事教学与语言教学的关系27
• 3.6 民间故事文化与学生语言教学27-29
• 3.6.1 学生语言的能力培养的重要性27-28
• 3.6.2 学生语言能力培养的教学目标28-29
• 第四章 中国民间故事融入汉语作为第二语言教学实践案例29-37
• 4.1 教学分析29-31
• 4.1.1 学习环境分析29
• 4.1.2 教材《葫芦娃的故事》简析29-30
• 4.1.3 教学需求分析30
• 4.1.4 教学目标分析30-31
• 4.1.5 教学内容分析31
• 4.2 教学案例设计31-32
• 4.2.1 课堂教学组织31-32
• 4.2.2 课堂教学传递32
• 4.2.3 课堂教学管理32
• 4.3 计划实施32-36
• 4.4 实验结果及分析36-37
• 第五章 民间故事与汉语作为第二语言的教材37-45
• 5.1 民间故事与汉语作为第二语言推广37
• 5.2 民间故事用于汉语作为第二语言教学的积极意义37-38
• 5.3 母语文化与中国文化的差异性38-39
• 5.4 民间故事用于教学的内容设计要统筹规划39
• 5.5 民间故事课堂教学的组织原则39-41
• 5.5.1 全体性原则40
• 5.5.2 目的性原则40
• 5.5.3 交际性原则40-41
• 5.5.4 创造性原则41
• 5.6 教材在语言课教学中的重要作用41-43
• 5.6.1 教材的重要性41-42
• 5.6.2 汉语作为第二语言教学中语言教材建设（编写）的紧迫性42-43
• 5.7 汉语作为第二语言教学中语言教材建设的趋势43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-49
• 致谢49-50

【共引文献】

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本文编号：1075342