主位—述位理论在中高级汉语学习者语篇教学中的应用

发布时间：2018-10-26 12:33

【摘要】：主位述位在语篇中的排列组合实现语篇新旧信息的相互作用。语篇中所有句子的主位与述位共同构成语篇的“主位述位推进程序”。主位推进程序的六种常见模式是：平行型、延续型、集中型、交叉型、并列型以及派生型。汉语语篇中最常用的是延续型模式。 中高级汉语学习者掌握了大量的词汇和句型结构，然而输出的语篇却有如下特征：其一主要采用平行型主位推进模式，主位推进单一；其二主位推进出现断层和跳跃；其三主位信息安排违背信息结构认知规律。中介语语篇的衔接性和连贯性差，且交际效率低。 本文在实验中，将学习者分为两组，实验组引入主位述位理论进行写作训练，，对照组采用传统模式进行写作训练，通过对实验前后两组学生语篇表达能力的量化评分，进行对照评判，依此判断主位述位理论为指导的教学方法是否有助于提高学生作文的连贯性及整体水平。实验后运用访谈法，采访几位实验组学生对该训练方法的感受和建议。最终提出切实可行的教学建议。
[Abstract]:The arrangement and combination of theme and rheme in the text realize the interaction between the old and the new information. The theme and rheme of all sentences in a discourse constitute the "thematic progression". The six common patterns of thematic progression are parallelism, continuation, centralization, crossover, juxtaposition, and derivation. The most common pattern in Chinese discourse is the continuation pattern. Middle and advanced Chinese learners have mastered a large number of lexical and sentence structures, but the output texts have the following characteristics: first, the parallel thematic progression mode is mainly used, the thematic progression is single, the second is the occurrence of faults and jumps in the thematic progression; The third thematic information arrangement violates the cognitive law of information structure. The cohesion and coherence of interlanguage texts are poor, and the communication efficiency is low. In the experiment, the learners were divided into two groups. The experimental group introduced thematic and rheme theory for writing training, while the control group used the traditional mode for writing training. The quantitative scores of the students' ability of discourse expression before and after the experiment were evaluated. According to the comparative evaluation, the teaching method guided by thematic and rheme theory is helpful to improve the coherence and overall level of students' composition. After the experiment, interviews were conducted to interview several students in the experimental group about the experience and suggestions of the training method. Finally, practical teaching suggestions are put forward.
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：H195

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本文编号：2295734