留学生“X不X”正反问句习得研究及相关教学问题

发布时间：2020-05-04 17:18

【摘要】：正反问句作为汉语疑问句体系中的重要组成部分,其独特的句式结构是对外汉语教学中的重难点。在汉教过程中笔者发现留学生使用正反问句时存在一些偏误,查阅相关文献资料得知正反问句本体研究已有丰硕成果,但二语习得方面的研究比较有限,且存在着正反问句本体研究理论未能很好地应用于对外汉语教学的尴尬局面。本文尝试借鉴已有的正反问句本体研究共识,着重分析留学生正反问句的习得特征,对比留学生与汉语母语者正反问句的使用差异,探讨留学生存在的偏误类型及成因,并基于习得特征和偏误情况提出有效的、有针对性的教学建议。为解决上述问题,本文以三个平面理论为主要理论依据,结合句式研究、第二语言习得研究等相关理论,采用多种方法广泛收集相关资料,综合数据统计法、对比分析法、定性定量分析法等研究方法总结归纳出留学生正反问句的习得特征与偏误情况。研究表明留学生所用正反问句的句式结构比较单一,未能灵活使用变式,语义语用功能理解及运用情况不佳,存在一定的使用偏误。据此,本文从教师的教法、教材的编排、学习者的学习策略等角度出发,提出调整句式教学顺序、加强句式对比辨析、强化薄弱点操练、完善教材编写、调整学法策略等建议,以期促进正反问句的对外汉语教学。本文共五个部分。第一部分为绪论,说明选题缘由及意义、研究现状、研究范围、语料来源、研究方法等等。第二部分探讨留学生正反问句的习得特征,包括句式特征、句法特征、语义语用特征等,并比较留学生与汉语母语者使用情况的异同。第三部分为偏误分析,归纳偏误类型,解释偏误成因。第四部分基于习得特征和偏误现象,提出相关建议。第五部分结语。
【图文】：

柱形图,留学生,基本类型,使用频率

（２）逦“Ｘ”邋＝表态词％……，好不好？邋／行不行？逡逑（３）逦“Ｘ”邋＝助动词：……，助不助？逡逑（４）邋“Ｘ”邋＝邋一般动词：逦，动不动？逡逑（５）逦“Ｘ”邋＝形容词：……，形不形？逡逑照上述分类，笔者对不同水平留学生的正反问句使用频次进行统计得出以下图表：逡逑表２．邋１不同水平留学生正反问句三种基本类型的使用情况逡逑第一类：逦第二类：逦第三类：逡逑……Ｘ不……？逦Ｘ＋不／没有？逦……，Ｘ不Ｘ？逡逑频次邋频率邋频次邋频率邋频次邋频率逡逑初级（邋１２０６）逦１１７９逦９７．８％逦９逦０．７％逦１８逦１．５％逡逑中级（邋１５９１邋）逦１３１０逦８２．３％逦２０逦１．邋３％逦２６１逦１６．４％逡逑高级（１５５７）逦１２８３逦８２．４％逦４９逦３．邋１％逦２２５逦１４．５％逡逑

柱形图,句式,水平阶,柱形图

（２２）今天冷不冷？邋（ＡＰ类）逦【初级】逡逑（２３）到了医院，，她一直问我：“你的病怎么样，要不要紧？邋”（ＡＰ类）【中级】逡逑（２４）不是十块钱一斤，爸妈你们看我可笑不可笑？邋（ＡＰ类）逦【高级】逡逑（２）第二类正反问句下位句式使用情况逡逑表２．邋４第二类正反问句下位句式使用频率在不同水平阶段的分布情况逡逑Ｘ＋不／没有？逡逑ＶＰ＋不？逦ＡＰ＋不？逦助动词＋不？逦ＶＰ邋（了）＋没有逦合计逡逑频次邋频率频次邋频率邋频次邋频率邋频次邋频率逡逑初级邋７逦７７．８％逦２逦２２．２％逦１１１１逦９逡逑中级逦７逦３５％逦８逦４０％逦／逦／逦５逦２５％逦２０逡逑高级逦６逦１２．３％逦１５逦３０．６％逦３逦６．１％逦２５逦５１％逦４９逡逑
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】