汉语特异性语言损伤儿童被动句干预研究

发布时间：2020-05-19 05:58

【摘要】：国内外学者围绕特异性语言损伤儿童的被动句习得情况展开了大量研究,并证明了汉语特异性语言损伤儿童的被动句习得存在损伤。本研究旨在检验干预训练是否能改善汉语特异性语言损伤儿童的被动句理解和产出能力,通过干预结果探讨他们的被动句习得与句法移位和工作记忆之间的关系。本研究依据标准化语言测试量表以及智力量表选取了 6名汉语特异性语言损伤儿童,其中4名儿童接受干预训练课程,2名儿童不接受干预训练。被试接受干预前的基线测试、干预中期测试和干预后测试,采用形状编码系统对汉语特异性语言损伤儿童进行句法移位干预,采用复述策略对被试进行工作记忆干预。最终检验单一的句法移位干预效果,单一的工作记忆干预效果和句法移位干预与工作记忆干预相结合的干预效果,探究汉语特异性语言损伤儿童在被动句上的损伤是否受到工作记忆的影响,进一步分析影响汉语特异性语言损伤儿童被动句等复杂句法理解和产出的主要因素。干预结果显示:句法移位损伤或工作记忆损伤影响了汉语特异性语言损伤儿童理解无修饰被动句、修饰受事的被动句和修饰施事的被动句;单一的句法移位干预能显著提高汉语SLI儿童无修饰被动句产出能力;但句法移位和工作记忆相结合的干预训练对提高修饰受事的被动句和修饰施事的被动句产出能力更有效;相较于单一内容的干预,句法移位和工作记忆相结合的干预训练能显著改善汉语SLI儿童无修饰被动句、修饰受事的被动句和修饰施事的被动句的理解能力;SLI儿童理解和产出被动句受句法移位损伤和工作记忆损伤的影响,SLI儿童理解和产出增加长度而非句法结构难度的句子时需要更高水平的工作记忆能力。综上,我们认为,汉语特异性语言损伤儿童被动句理解表现受到句法移位规则和工作记忆的双重影响,而无修饰被动句、修饰施事的被动句和修饰受事的被动句的产出主要受限于句法移位规则的选择性或缺失;汉语特异性语言损伤儿童接受句法移位干预和工作记忆干预相结合的干预训练能有效改善其被动句理解状况,仅接受句法移位干预就能显著提高无修饰被动句的产出能力,改善修饰受事的被动句和修饰施事的被动句产出情况则句法移位干预和工作记忆干预相结合的干预效果更好。
【图文】：

图３．２句法移位干预前后被试２被动句理解表现逡逑置换检验结果显示，接受单一的句法移位干预后，，被试１干预后测被动句理逡逑成绩较ｒ－预前测没有显著差异。具体表现在，被试１经过６次的句法移位ｒ－预逡逑，无修饰被动句的理解成绩较干预前没有显著差异，ｐ＝０．７２＞０．０５；修饰受事逡逑被动句理解成绩干预前测与后测之间也不存在显著差异，ｐ＝0．４６＞０．０５；修饰逡逑

句法移位干预前后被试t被动句产出表现
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H193.1

【参考文献】

相关博士学位论文 前1条

1 张放放;4-6岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展研究[D];华东师范大学;2010年

相关硕士学位论文 前3条

1 李克;汉语普通话特殊型语言障碍儿童被字句习得研究[D];广东外语外贸大学;2015年

2 何鹏;汉语特异性语言损伤儿童复杂句法结构研究[D];南京师范大学;2015年

3 李珂;汉语普通话特殊型语言障碍儿童被动句习得研究[D];湖南大学;2013年

本文编号：2670449