初级阶段泰国学生汉语语音习得研究及教学策略

发布时间：2020-06-12 21:42

【摘要】：随着中国经济的快速发展,中国在世界上的影响力越来越大,尤其作为友好邻邦的泰国,与中国的交流日益频繁。“汉语热”在泰国迅速发展,为响应这一需求,中国每年要向泰国派遣大量汉语教师志愿者前去任教。因此,对赴泰志愿者及在泰国任教的老师也提出了更高的要求。由于语音教学是汉语教学中的基础和重点,再加上越来越多的泰国学生开始学习汉语,所以语音教学对于汉语初级阶段的泰国学生来说更是重中之重。因此本文进行了初级阶段泰国学生汉语语音习得研究,并采用语言对比分析理论、偏误分析理论、中介语理论及语音实验的方法,科学准确地分析了语音偏误类型及原因,进而提出了相对应的教学策略。本文是由四个章节构成的。第一章,简单讲述了本文研究的目的和意义,对初级阶段泰国学生汉语语音习得研究的历史及现状做了简要的概述,并大致介绍了本文研究所需要的三种理论。第二章,首先收集了泰国芭提雅学校学生的录音样本。其次进行了语音实验,其中声母、韵母采用语音听辨的方法,声调采用语音实验的方法。最后统计分析了泰国学生在习得汉语语音过程中出现的偏误形式及偏误率。第三章,笔者对初级阶段泰国学生汉语语音习得进行了偏误分析。描述了偏误类型,其中声母主要有:平舌音与翘舌音的混读、清浊对立音的混读、送气声母读成不送气声母、发音部位及发音方法的偏误类型;韵母存在:舌位偏前、舌位后移、卷舌不到位或不会卷舌、发音不稳定,发音器官有差异等多种偏误类型;声调主要分为单音节声调和双音节语流音变声调,其中单音节声调存在阴平不够高、阳平起点低,发音缓慢、上声上不去、去声下降不彻底的偏误类型;双音节语流音变主要有:受后音节影响提前降调、对变调规律认知发生混淆、“不”在去声前读本调等偏误类型。进而笔者分析了偏误原因,认为主要由母语知识负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习环境因素、学习者自身因素这五方面造成的。第四章,笔者根据偏误类型及偏误原因提出了针对性的教学策略。在声母教学中可以采用纸片吹气法与手势法的结合、顺序法、多媒体技术——动画展示法;韵母教学可以采用带音法、以旧带新法、还原省略法;声调教学中可以采用夸张与手势结合法、顺序法、解释与手势相结合、解释与动画相结合及重点讲解双音节语流音变规律法。结语部分,总结全文并指出研究内容未来的发展方向及自己努力的方向。
【图文】：

泰国学生在发单元音韵母时出现偏误率在式 ：[oa]、[uo]；e[ ] ，偏误形式：[e]、 [ ]；；-i[ ]，偏误形式：[ ]、[i]；ü[y]，偏误形式：[ ]、[ ]、 [ar]；误率在 20%以上的有：ie [i ]，偏误形式：[ia]、[ ]、[iou]、[uei]、[uai]、[y a] ；iou [iou]，偏uei[uei]，偏误形式：[ui]、[uo]、[ua]、[u n]；üɑn[yan]，偏误形式：[ya ]、[ia ]、[y ]。偏误形式展示四声可通过语音分析软件 Praat 展现出的音波图，，，只选取一张典型图片做参考，其余图片详见附录
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H195.3

【参考文献】

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本文编号：2710151