高级阶段外国留学生多项状语习得研究

发布时间：2020-10-23 21:52

　　 本文考察了汉语中较为复杂的状语和多项状语位序情况,依照汉语状语的语义和对HSK动态作文语料库中收集的语料统计出的实际使用情况,将汉语状语依照语义分为11小类并对每一小类的状语进行了定义。依照制约多项状语位序的语义接近原则、语义辖域原则以及语音因素,将划分出的11小类状语运用两两对比分析的方法,结合本族语者的正确用例,从而得出了一般情况下两项状语共现的基本规则。基于数学上递归性原则在语言序列上的适用性,整理归纳出一般情况下多项状语语序序列,即:语气状语时间状语关联状语重复状语范围状语程度状语否定状语情态状语处所状语方式状语对象状语。不同国别学习者在使用多项状语时,存在其差异性,也存在其共性。在差异性方面,来自不同国别的学习者在多项状语的使用频次上存在很大的差异,在对不同状语的选择上同样存在倾向性上的差异。在共性方面,学习者对多项状语的掌握情况总体良好,均在85%以上;均表现出对两项、三项状语使用上极大偏好,二者使用总和在每一个国别的总用量上均占85%以上;使用的多项状语随着项数的增加,其偏误率大多逐渐增加。多数国别学习者使用频次较高的语气状语、时间状语、重复状语、关联状语与其他类状语的连用时,重复状语、语气状语的四项及以上类的偏误更多;关联状语三项及以上的连用偏误均较高;时间状语则总体掌握情况良好。大多会影响多项状语的语序。状语内部的偏误中,时间状语、关联状语在关于多项状语的偏误中,错序最多;误加、误代、遗漏相对较少。、否定状语、情态状语、范围状语、对象状语对偏误出现产生的影响较大;状语标志词“地”的使用也存在问题。整句中,非语用需要的句中状语的易位同样造成了偏误的出现。针对学习者的多项状语使用情况,提出高级阶段学习者在学习过程中要注重对状语及多项状语语序规则的理解。
【学位单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H195.3
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、选题理由
    二、相关研究综述
    三、语料来源及研究方法
第一章 汉语多项状语的分类及顺序
    第一节 状语的定义和分类
        一、多项状语定义
        二、状语的分类
    第二节 制约多项状语语序的因素
        一、语义接近
        二、语义辖域
        三、语音韵律
    第三节 多项状语语序考察
        一、语气状语与其他状语连用
        二、时间状语与其他状语连用
        三、处所状语与其他状语连用
        四、程度状语与其他状语连用
        五、对象状语与其他状语连用
        七、重复状语与其他状语连用
        八、范围状语与其他状语连用
第二章 留学生多项状语语序习得情况考察
    第一节 多项状语使用整体情况考察
        一、多项状语习得的共性
        二、多项状语习得的差异
    第二节 汉语学习者常用多项状语考察
        一、语气状语与其他类状语连用
        二、时间状语与其他类状语连用
        三、重复状语与其他类状语连用
        四、关联状语与其他类状语连用
第三章 偏误分析
    第一节 错序
        一、多项状语与其他句法成分的错序
        二、关联状语引起的错序
        三、范围状语引起的错序
        四、对象状语引起的错序
        五、时间状语引起的错序
        六、重复状语引起的错序
        七、处所状语引起的错序
        八、情态状语引起的错序
        九、其他状语引起的错序
    第二节 误代
        一、否定状语的误代
        二、“地”的误代
        三、关联状语的误代
        四、时间状语的误代
    第三节 遗漏
        一、遗漏关联状语
        二、遗漏情态状语
        三、遗漏“地”
        四、遗漏范围状语
        五、遗漏对象状语
        六、遗漏时间状语
        七、遗漏处所状语
    第四节 误加
        一、误加同义词
        二、误加不必要项
第四章 针对学生习得情况的教学和学习对策
    第一节 教师方面
        一、教学方法
        二、教学内容
    第二节 学生方面
        一、明确状语结构
        二、注意语言策略
结论
参考文献
致谢

【参考文献】

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本文编号：2853584