一带一路背景下印度多语教育政策研究

发布时间：2020-12-28 14:20

　　作为“语言博物馆”的印度,其语言总数量多达1652种。这样的语言和文化的多样性无疑对其社会的政治经济和文化生活带来了诸多的影响。而这个国家的包容性不仅促进了其文化的发展,同时也为其带来了许多的困扰。在其诸多的民族文化、语言文化之间,为了给自己争取到一席之地而时常发生冲突的现象也屡见不鲜。经过多次的冲突与暴乱,印度政府终于确定了较为稳定的语言政策及多语教育政策。并且,从目前“三语方案”来看,其发展也逐步趋于稳定。古往今来,中印两国的文化经济交流从不贫乏。古有“丝绸之路”与印度交好,今有高举和平发展旗帜,借古代丝绸之路的历史符号大力发展的“一带一路”倡议向印度抛出橄榄枝。为了促进中印进一步合作共赢,创造政治互信,经济互融,文化包容的利益共同体,了解印度的语言及其多语教育政策的必要性显得毋庸置疑。当下时值中国“一带一路”建设的重要发展阶段,语言则是中国与沿线国家相互沟通的重要工具,通过语言了解处于战略性地位的印度对此倡议的态度及对策也具有重要意义。本文通过相关文献分析以及对昆明医科大学印度留学生进行实证研究试图探索以下问题:(1)印度不同时期的语言教育政策如何;(2)三语方案及其形成于实施情... 

【文章来源】：云南师范大学云南省

【文章页数】：67 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purposes of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Domestic Study
    2.2 Foreign Study
    2.3 Research Gap
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Methods
        3.2.1 Literature Research
        3.2.2 Questionnaire
        3.2.3 Interview
    3.3 Participants
    3.4 Procedures
Chapter Four Documentary Study on Multilingual Education Policy in India
    4.1 Multilingual Phenomenon in India
        4.1.1 Cultural Reasons of Multilingual Phenomenon
        4.1.2 Embodiment of Multilingual Phenomenon
    4.2 Multilingual Education Policy in Different Periods
        4.2.1 Multilingual Education Policy in Colonial Period
        4.2.2 Multilingual Education Policy after Independence
            4.2.2.1 Language Disputes on the Eve of Independence
            4.2.2.2 Multilingual Education Policy in Early Period of Independence
    4.3 Conflicts after the Independence
    4.4 Three Language Formula
        4.4.1 Language Education Situation after the Independence
        4.4.2 Establishment and Improvement of Three Language Formula
        4.4.3 Implementation of Three Language Formula
Chapter Five Empirical Investigation
    5.1 Results and Analysis of Questionnaire
        5.1.1 Multilingual Facts in India
        5.1.2 Three Language Formula
        5.1.3 Attitudes toward Belt and Road Initiative
    5.2 Results and Analysis of Interview
    5.3 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Overview
    6.2 Implication of the Study
    6.3 Limitations and Recommendations for Future Study
References
Appendix A
Appendix B


【参考文献】：
期刊论文
[1]“一带一路”与语言沟通[J]. 周庆生.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[2]“一带一路”语言战略规划的基本问题[J]. 沈骑,夏天.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[3]“一带一路”发展战略与中国语言教育政策的对接[J]. 王烈琴,于培文.  河北学刊. 2017(01)
[4]试论印度在中国“一带一路”倡议中的地位和作用[J]. 文富德,徐菲.  南亚研究. 2016(03)
[5]“一带一路”建设中的语言消费问题及其对策研究[J]. 李艳,高传智.  语言文字应用. 2016(03)
[6]语言能力的多样性和语言教育的多样化[J]. 刘丹青.  语言科学. 2016(04)
[7]“一带一路”沿线国家语言政策概述[J]. 王辉,王亚蓝.  北华大学学报(社会科学版). 2016(02)
[8]“一带一路”核心区语言战略构建[J]. 邢欣,邓新.  双语教育研究. 2016(01)
[9]印度的语言困局[J]. 廖波.  东南亚南亚研究. 2015(03)
[10]“一带一路”的中国智慧[J]. 王义桅.  当代世界. 2015(08)

博士论文
[1]从单语主义到多语主义的转变—印度语言政策研究[D]. 刘长珍.北京外国语大学 2015

硕士论文
[1]印度语言政策与族群关系的探究[D]. 刘颖.云南大学 2015



本文编号：2943906