中国文化符号国际传播的效果及其优化:海外汉语教学的异质影响

发布时间：2021-01-15 06:29

　　海外汉语教学助力中国文化符号国际传播是一个复杂的系统过程。对泰国、美国、突尼斯三个国家的实地调查结果显示,汉语教学总体促进了中国文化符号的国际传播,但具体过程呈现三个特点:海外汉语教学对中国文化符号国际传播的影响并非简单线性关系,既有正向促进,又有反向阻碍;对不同国家的影响是异质的,影响程度与接纳国的社会文化背景密切相关;对不同类型文化符号的影响是不均衡的,影响效力与符号特点密切相关。因此,未来应继续加强汉语海外推广与中国文化符号国际传播的有机融合,扩大中国文化符号的国际知名度,增强接触者对中国文化的认同感。 

【文章来源】：江海学刊. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
引 言
海外汉语教学与文化符号国际传播的关系
    1.语言是文化的一部分,海外汉语教学必然伴有中国文化符号的教学。
    2.语言是文化的重要载体,借助语言传播来推广本国文化已成为世界各国增强文化软实力的重要方式。
    3.语言教学不等于文化教学,海外汉语教学对中国文化符号传播的影响是复杂的。
海外汉语教学对中国文化符号国际传播的影响:美国、泰国、突尼斯的调查研究
    （一）调查设计
    （二）调查数据及分析
        1.汉语教学易于提高中国文化符号的认识率,汉语学习者在文化符号的认识率上表现出整体优势,但各国具体情况存在差异。
        2.学习汉语不等于接受中国文化,汉语学习者对中国文化符号的认同情况整体优势不明显,甚至有较多文化符号的认同率明显低于非汉语学习者。
结论及启示
    1.海外汉语教学对中国文化符号国际传播的作用并非简单线性关系,既有正向促进,又有反向阻碍。
    2.接纳国的社会文化背景是导致中国文化符号在不同国家传播效果产生差异的重要因素,也是海外汉语教学对中国文化符号在不同国家传播影响力不同的重要原因。
    3.文化符号是一个复杂的体系,不同类型的中国文化符号在海外传播的效果差异很大,海外汉语教学对它们的影响力也不均衡。


【参考文献】：
期刊论文
[1]伊斯兰文化影响沙特人对不同文化符号的喜爱度——中华文化国际影响力问卷调查之二[J]. 权玹廷.  对外传播. 2018(03)
[2]语言与文化关系的重新认识[J]. 刘君涛.  外语研究. 2000(01)
[3]对外汉语教学中的文化因素[J]. 胡明扬.  语言教学与研究. 1993(04)



本文编号：2978414