“产出导向法”理论视域下外语教师中介作用研究

发布时间：2021-01-27 20:51

　　"产出导向法"结合了中国传统教育理论和西方教学的相关理论,被广泛应用到高校外语教学研究中,而基于"产出导向法"的线上线下融合式教学模式势在必行。然而在实际教学中,学生的自主学习能力并没有得到有效发挥,其学习效果也不佳。因此,外语教师如何充分发挥中介作用以提高学生的学习成果成为现代教育研究的重要目标之一。 

【文章来源】：长春师范大学学报. 2020,39(11)

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【部分图文】：

POA的理论体系

根据POA理论体系,在驱动阶段,教师首先需要呈现出有一定难度和挑战性的交际场景,然后让学生尝试完成相应的活动。学生在准备相应活动时,能够了解要学内容的难度,从而激发出学习热情。教师需要让学生明确学习目标,并且让他们清楚知道其所需要产出任务的内容。在促成阶段,教师需要准确描述完成产出任务的步骤和具体要求。之后,在教师的指导下,学生就相关内容进行学习并把所学内容应用到实际产出任务中去。在评价阶段,师生需要拟定学习评价标准。教师对学生提交的学习成果进行即时和延时评价,给出反馈意见。教师根据评价内容不断调整授课内容和授课方式,并根据学生的具体反馈和成果展示提出较高要求。PDA理论体系下教学流程如图2所示。二、线上线下融合式教学过程中存在的主要问题

在基于“产出导向法”的线上线下融合式教学模式下(图3),教师无论在线上还是在线下都要进行有效的知识传授。教师在授课过程中需要根据所教授课程的主要内容和期望学生产出的学习成果设计教学目标、教学内容、教学方法和教学环节,引导学生利用线上线下学习资源进行有效的自主学习。在教学过程中,教师需要通过设计不同的教学任务和教学活动,在驱动、促成和评价阶段充分发挥教师的引导、设计和支架作用。教师的引导作用对激发学生的学习欲望是非常重要的。只有引起学生的学习兴趣和学习欲望,学生才能主动进行思考,并根据教师设计的教学内容习得相关知识。此外,教师还应该在教学过程中起到支架作用。教师需要充分了解学生的学习情况,以此为基础决定提供帮助的程度和内容。在评价阶段(无论是在线上还是线下),教师和学生要利用多种交流方法进行生生评价和师生评价。在评价过程中,教师即时给予反馈,对学生进行思辨能力的培养。在线上线下融合式教学模式中,学生需要在教师的指导下明确学习目标和产出成果,通过各种输入习得语言能力,把输入所学的知识转化成输出的学习成果(以口语和写作的形式为主)。四、线上线下融合式教学模式下外语教师中介作用的实现

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3003712