韩语背景学习者“ 心 ”类同素易混淆词研究

发布时间：2021-02-09 03:11

　　在习得汉语过程中,"^心"类同素词是韩语背景学习者常混淆的一类词,文章以韩语背景学习者为调查对象,主要选取了13个"^心"类同素词,对韩国学生进行问卷调查。从偏误分析角度,对韩语背景学习者在问卷中出现的各种偏误问题进行分析和研究,发现其偏误的产生主要是母语汉字词的影响、母语义位误推、母语义域误推、目的语的理想意义不同、目的语的词性不同、目的语的语用功能不同等原因,并提出建立语素构词的意识、合理对待母语的迁移、辨明汉语同素词异同的学习策略,以便留学生更有针对性地学习。 

【文章来源】：通化师范学院学报. 2020,41(09)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

义位误推示意图

张博在《二语学习中母语词义误推的类型与特点》中指出，“义域误推是指学习者将母语词某一义位相对宽广的语义范围（即‘义域’）错误地推移到目的语的对应词上。”[2]如图2:经过调查问卷发现，在这13个词中，有三个词是母语词义域误推造成的：

【参考文献】：
期刊论文
[1]“难/懒”纠结的多角度考察[J]. 杨绪明,陈德银.  通化师范学院学报. 2019(09)
[2]词族关联式汉语词汇教学新模式探究[J]. 杨绪明.  广西师范学院学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[3]CSL学习者同素同义单双音名词混淆分布特征及其成因[J]. 于洋.  语言教学与研究. 2015(06)
[4]母语词汇知识负迁移下的CSL学习者特异性词语混淆研究[J]. 周琳.  外语教学. 2015(02)
[5]二语学习中母语词义误推的类型与特点[J]. 张博.  语言教学与研究. 2011(03)
[6]易混淆词辨析中的构组原则及其实施方案——以韩语背景学习者汉语易混淆词为例[J]. 付娜,申旼京.  华文教学与研究. 2010(04)
[7]影响同形同音词与多义词区分的深层原因[J]. 张博.  宁夏大学学报(人文社会科学版). 2005(01)
[8]双音词偏误的词汇语义学分析[J]. 朱志平.  汉语学习. 2004(02)



本文编号：3024948