内容教学法在留学生科技汉语教学中的应用研究
发布时间：2021-02-13 20:46
部分来华留学生是以学习我国的先进科学和先进技术为目的的,他们学习的汉语不但涵盖日常交际用语,而且包含专业的科技用语,这种专门用途类汉语更适合使用内容与语言融合的教学模式。内容教学法已经在国内外的英语作为第二语言教学中取得了成功,但在汉语国际教育专业的应用尚处于探索阶段,特别是在有针对性的科技汉语教学方面的研究更少。河南工业大学两个来华留学生预科班的专业汉语课堂分别采用了传统教学模式和内容教学模式,通过对两者的调查和对比分析,很容易发现内容教学法在留学生科技汉语教学实践中的优势和不足。论文围绕内容教学法的基本概念展开,梳理了前人内容教学法应用于第二语言教学的研究情况;论述了科技汉语的特征和内容教学法的适用性;同时,采用教学实验的办法,有针对性地对比传统教学班和内容教学班的情况,从微观角度剖析了传统汉语课堂与内容教学课堂的差异;运用观察法、访谈法、调查法等多种方式对两种汉语教学模式的效果进行深入分析,发现内容教学法能将学科专业知识学习与汉语语言学习相融合,更好地调动留学生汉语学习的积极性,取得较好的教学效果。特别是在留学生的科技阅读、分析等综合汉语能力提升方面效果显著,但内容教学法对拼音、...
【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、选题背景
二、研究现状
三、内容教学法在国内应用研究的不足之处
四、研究的意义
五、研究方法
第一章 内容教学法与科技汉语
第一节 内容教学法的定义与原则
一、内容教学法的定义
二、内容教学法的原则
三、内容教学法的现代模式
第二节 科技汉语的性质与特点
一、科技汉语的性质
二、科技汉语的特点
三、科技汉语教学中存在的问题
第二章 微观视角下传统课堂与内容教学课堂差异
第一节 河南工业大学预科班简介
第二节 传统教学法课堂教学设计与教学实施
一、问题导入（5分钟）
二、讲解生词（15分钟）
三、语言点讲解（20分钟）
四、课后作业（5分钟）
第三节 内容教学法汉语课堂
一、粮食、饲料、消耗、来源、潜力
二、营养、蛋白质、脂肪、维生素
三、藻类、小球藻、螺旋蓝藻、细菌
四、米、千米、公里
五、克、千克、吨
第四节 两种教学方法的微观差异
一、教学目标不完全相同
二、对词语的讲解不同
三、语言要点选取不同
四、课堂练习和课后作业不同
第三章 内容教学法对学习态度和教学效果影响
第一节 内容教学法对预科生学习兴趣的影响
一、初次问卷调查及结果分析
二、第二次调查数据及分析
第二节 课堂观察说明内容教学法在科技汉语中更有优势
第三节 访谈情况表明学生认可内容教学法
第四节 期末测试成绩说明内容教学法更有优势
第四章 内容教学法讲授科技汉语的建议
第一节 教师要具有一定与内容有关的专业素养
第二节 课程设计要合理
第三节 专业材料不宜过难
结论
参考文献
附录
个人简历及在学期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]谈预科的教学性质以及专业汉语的教学目标和教学内容——以医学本科来华预科生为例[J]. 王尧美,张学广. 国际汉语教学研究. 2016(03)
[2]来华留学生预科教育中“内容为主导”型课程体系建设的设想[J]. 张义. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[3]建立来华留学生预科教育标准体系的构想[J]. 王佶旻. 国际汉语教学研究. 2015(01)
[4]留学生预科汉语模块化教学模式的探索与实践[J]. 李向农,万莹. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2013(06)
[5]CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向[J]. 孙有中,李莉文. 外语研究. 2011(05)
[6]CBI理论框架下的分科英语教学[J]. 蔡基刚. 外语教学. 2011(05)
[7]CBI有效内容语言教学策略的实证研究[J]. 赵秀艳,常俊跃. 吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2010(06)
[8]浅析医学留学生的汉语教学模式[J]. 吕兆格. 华北水利水电学院学报(社科版). 2010(02)
[9]近15年国内CBI外语教学研究述评[J]. 顾飞荣,嵇胜美. 韶关学院学报. 2009(11)
[10]《高等教育中的CBI模式》述评[J]. 廖春红,杨秀松. 外语教学理论与实践. 2009(03)
硕士论文
[1]基于“一带一路”战略框架下的中亚留学生CSP课程设置问题及对策研究[D]. 何苑.西安外国语大学 2016
[2]CBI教学环境中学习者英语学习动机与策略研究[D]. 米保富.南昌大学 2009
[3]高校双语教学实施情况调查[D]. 杨娟.云南师范大学 2007
本文编号：3032557
【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、选题背景
二、研究现状
三、内容教学法在国内应用研究的不足之处
四、研究的意义
五、研究方法
第一章 内容教学法与科技汉语
第一节 内容教学法的定义与原则
一、内容教学法的定义
二、内容教学法的原则
三、内容教学法的现代模式
第二节 科技汉语的性质与特点
一、科技汉语的性质
二、科技汉语的特点
三、科技汉语教学中存在的问题
第二章 微观视角下传统课堂与内容教学课堂差异
第一节 河南工业大学预科班简介
第二节 传统教学法课堂教学设计与教学实施
一、问题导入（5分钟）
二、讲解生词（15分钟）
三、语言点讲解（20分钟）
四、课后作业（5分钟）
第三节 内容教学法汉语课堂
一、粮食、饲料、消耗、来源、潜力
二、营养、蛋白质、脂肪、维生素
三、藻类、小球藻、螺旋蓝藻、细菌
四、米、千米、公里
五、克、千克、吨
第四节 两种教学方法的微观差异
一、教学目标不完全相同
二、对词语的讲解不同
三、语言要点选取不同
四、课堂练习和课后作业不同
第三章 内容教学法对学习态度和教学效果影响
第一节 内容教学法对预科生学习兴趣的影响
一、初次问卷调查及结果分析
二、第二次调查数据及分析
第二节 课堂观察说明内容教学法在科技汉语中更有优势
第三节 访谈情况表明学生认可内容教学法
第四节 期末测试成绩说明内容教学法更有优势
第四章 内容教学法讲授科技汉语的建议
第一节 教师要具有一定与内容有关的专业素养
第二节 课程设计要合理
第三节 专业材料不宜过难
结论
参考文献
附录
个人简历及在学期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]谈预科的教学性质以及专业汉语的教学目标和教学内容——以医学本科来华预科生为例[J]. 王尧美,张学广. 国际汉语教学研究. 2016(03)
[2]来华留学生预科教育中“内容为主导”型课程体系建设的设想[J]. 张义. 湖北师范学院学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[3]建立来华留学生预科教育标准体系的构想[J]. 王佶旻. 国际汉语教学研究. 2015(01)
[4]留学生预科汉语模块化教学模式的探索与实践[J]. 李向农,万莹. 华中师范大学学报(人文社会科学版). 2013(06)
[5]CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向[J]. 孙有中,李莉文. 外语研究. 2011(05)
[6]CBI理论框架下的分科英语教学[J]. 蔡基刚. 外语教学. 2011(05)
[7]CBI有效内容语言教学策略的实证研究[J]. 赵秀艳,常俊跃. 吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2010(06)
[8]浅析医学留学生的汉语教学模式[J]. 吕兆格. 华北水利水电学院学报(社科版). 2010(02)
[9]近15年国内CBI外语教学研究述评[J]. 顾飞荣,嵇胜美. 韶关学院学报. 2009(11)
[10]《高等教育中的CBI模式》述评[J]. 廖春红,杨秀松. 外语教学理论与实践. 2009(03)
硕士论文
[1]基于“一带一路”战略框架下的中亚留学生CSP课程设置问题及对策研究[D]. 何苑.西安外国语大学 2016
[2]CBI教学环境中学习者英语学习动机与策略研究[D]. 米保富.南昌大学 2009
[3]高校双语教学实施情况调查[D]. 杨娟.云南师范大学 2007
本文编号：3032557
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/hanyulw/3032557.html
