一对一辅导软件和家庭作业完成质量的关系

发布时间：2021-03-28 02:15

　　本文简单介绍了一对一辅导软件的各项功能:提问便利,解答迅速,解答优质,自由追问,交互性能出色,精品试卷及题库,常用工具,将知识点归纳汇总,题目收藏,建立个性化错题库,学习诊断分析,精彩图文日报,增加学习趣味性;并能在不久的将来,利用其大数据功能实践将互联网与传统课堂教学的进一步结合。指出了学生使用一对一辅导软件的正面作用,减轻了教师和学生的学习负担;负面作用,容易使爱偷懒的学生产生依赖性。对一对一辅导软件里的教师数据库中的学生提问进行了详细的分析。本文也对上海市某实验性示范性高级中学高一年级的一个班级和上海市某普通中学中高一年级的一个班级和高二年级的一个班级的学生使用一对一辅导软件的情况作了实证分析,自编问卷进行了调查,对上海市某实验性示范性高级中学和上海市某普通中学的多名数学教师和学生以及辅导软件研发公司的一位高管进行了访谈。在研究和分析了调查结果的基础上,将学生使用一对一辅导软件进行数学学习的方式划分为四种:利用软件提供的试卷汇总和真题汇总,寻找提高题,竞赛题,进一步加强自己的数学解题能力,这种方式我们称为提高式。利用软件提供的讲解功能,解答作业中自己不会做的题目,并认真完成随解答... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

一对一辅导软件功能1

位论文 第三章 效应和负面效应速软件能够快速高效地解答学生数学学习中产生刻就会有软件后台的编辑人员认领并解答提问间利用更高效。(如下图)数学学习有困难的同费大量的时间，会挤占其他学科的复习，更会天上课无精打采，听课效率低下，开夜车打，一对一辅导软件的即时性回答会对这些学习助。

图 3-3 一对一辅导软3.1.4.自由追问，交互性能出色学生可以在收到解答后对题目及收到的到答疑编辑的详细解答，让学生可以更深入的并没有这个功能，但随着技术的进步，软件制功能，也成为提问者相当欢迎的一个功能，当的时候，可以打破砂锅问到底，问到懂为止每个人的不懂之处也是不尽相同的，在上课时果学生借助一对一辅导软件，可以得到个性化点，掌握解题技巧。苏联著名数学教育学家克目时只强调结果，不重视过程，就会使学生对用软件解答问题的时候可以得到规范的解题

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育需警惕过度“技术化”风险[J]. 曹培杰.  人民教育. 2017(11)
[2]从拍题工具到教育平台,作业帮的转变与坚守[J]. 赵东山.  创业邦. 2016(Z2)
[3]“解题神器”热火折射了啥?[J]. 晋钧.  教育. 2016(43)
[4]“搜题神器”受热捧,该喜还是忧[J]. 吴秀娟.  湖南教育（A版）. 2016(05)
[5]“解题神器”软件对中小学作业设计思路的影响及启示[J]. 周常稳.  教学与管理. 2016(04)
[6]数学解题APP应用现状及开发思路[J]. 金淑兰.  软件导刊. 2015(05)
[7]《数学教学》几道数学问题的探源——兼谈“数学问题与解答”栏的研究性学习[J]. 程汉波.  数学教学. 2014(12)
[8]对一道解析几何测试题的剖析[J]. 刘胜林.  数学教学. 2014(10)
[9]智能手机APP对学生的影响分析[J]. 宋秋艳.  电脑知识与技术. 2014(26)
[10]2013年上海市中考证明题的评析与启示[J]. 李雪峰.  数学教学. 2014(09)

博士论文
[1]PCK论[D]. 马敏.华东师范大学 2011
[2]高中数学教师学科教学知识的案例研究[D]. 柳笛.华东师范大学 2011
[3]中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D]. 高文君.华东师范大学 2011
[4]初中数学“实践与综合应用”领域课程研究[D]. 李清.东北师范大学 2009
[5]信息技术环境下中小学教师教学设计能力研究[D]. 齐媛.东北师范大学 2009
[6]数学理解的理论探讨与实证研究[D]. 徐彦辉.华东师范大学 2009
[7]初中数学教师数学教学知识的发展研究[D]. 童莉.西南大学 2008
[8]数学技能发展评价研究[D]. 刘丹.华东师范大学 2008
[9]学生对导数的理解水平及其发展规律研究[D]. 秦德生.东北师范大学 2007
[10]学生在应用问题解决上的元认知行为表现与信念[D]. 杨光伟.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]作业帮助类软件在初中生中使用状况的调查研究[D]. 郭玉.辽宁师范大学 2015



本文编号：3104685